五年一貫制高職校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)的對(duì)策

曹迪

摘 要：開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)是五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)宗旨的一大體現(xiàn)，也是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)土生土長(zhǎng)的五年制高職校的必然要求。社會(huì)培訓(xùn)需求量大，存在問(wèn)題也比較明顯。要采取相應(yīng)對(duì)策，克服困難，解決問(wèn)題，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：五年一貫制高職校；存在問(wèn)題；社會(huì)培訓(xùn)質(zhì)量

1 社會(huì)培訓(xùn)的需求現(xiàn)狀

培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)能力、符合實(shí)際工作需求的技能型人才，是五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校亟須解決的艱巨任務(wù)。由于企業(yè)對(duì)技術(shù)的更新?lián)Q代逐漸加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)營(yíng)方式也在不斷調(diào)整，企業(yè)希望其技術(shù)單一的員工通過(guò)培訓(xùn)逐步向?qū)６嗄艿膹?fù)合型人才轉(zhuǎn)變；企業(yè)希望員工有創(chuàng)新思維，能通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)激發(fā)員工的創(chuàng)新思維；部分一線技術(shù)員工逐步走向管理崗位，企業(yè)希望通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)出一批既具有扎實(shí)技術(shù)技能又有管理能力的人才，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

2 五年一貫制高職校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

2.1.對(duì)社會(huì)培訓(xùn)工作不夠重視

隨著經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整，行業(yè)、企業(yè)對(duì)高技能專業(yè)人才的需求日益增加，對(duì)在職在崗員工的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的要求也不斷提高。然而，很多學(xué)校對(duì)社會(huì)培訓(xùn)工作不夠重視，沒(méi)有將其與學(xué)歷教育中的專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題等同考慮，對(duì)培訓(xùn)工作的質(zhì)量和培訓(xùn)效果要求不高，僅停留在“重經(jīng)濟(jì)效果，輕培訓(xùn)效果”的層面上。

2.2.管理體系不健全

培訓(xùn)管理體系包括培訓(xùn)制度、培訓(xùn)政策、管理人員職責(zé)管理、培訓(xùn)信息搜集反饋、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)預(yù)算及費(fèi)用管理、培訓(xùn)與績(jī)效考核等一系列與培訓(xùn)相關(guān)的制度。目前五年一貫制高職校開(kāi)展的社會(huì)培訓(xùn)，主要的職責(zé)局限于培訓(xùn)期間完成事先安排好的培訓(xùn)內(nèi)容，在其他方面的重視程度不夠。

2.3.缺少品牌培訓(xùn)項(xiàng)目

其實(shí)五年一貫制高職校都有其優(yōu)勢(shì)專業(yè)，擁有專業(yè)的師資隊(duì)伍和專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，與普通的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，有著得天獨(dú)厚的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但往往不注重展示其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、政策優(yōu)待、師資力量等優(yōu)勢(shì)，社會(huì)服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度不高，未能創(chuàng)建社會(huì)培訓(xùn)品牌項(xiàng)目。

2.4.師資力量缺乏

五年一貫高職校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)時(shí)習(xí)慣于聘請(qǐng)本校教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。校內(nèi)教師雖有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但其授課方式多以理論授課為主，缺乏實(shí)踐操作能力，對(duì)于企業(yè)一線操作會(huì)遇到的問(wèn)題未有深入性研究。

2.5.與企業(yè)、政府合作度不夠緊密

五年一貫制高職校的社會(huì)培訓(xùn)至所以無(wú)法做大、做強(qiáng)的，除了自身內(nèi)在的積極性不高外，還與外因有關(guān)。其主要原因與政府、企業(yè)、行業(yè)的合作度表現(xiàn)得不夠密切：一方面是部分專項(xiàng)培訓(xùn)依托政府定點(diǎn)單位被少數(shù)院校壟斷；另一方面是部分專項(xiàng)培訓(xùn)與行業(yè)協(xié)會(huì)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，許多企業(yè)愿意選擇與行業(yè)協(xié)會(huì)合作開(kāi)展培訓(xùn)。深究原因，實(shí)質(zhì)是學(xué)校主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)不夠，前期為企業(yè)服務(wù)的具體活動(dòng)僅停留在表面，未能幫助企業(yè)獲得一些實(shí)實(shí)在在的效益，這些因素都制約著學(xué)校社會(huì)培訓(xùn)工作的有效開(kāi)展。

2.6.法律依據(jù)缺乏

雖然從國(guó)家層面上出臺(tái)了《職業(yè)教育法》，但地方政府并未從法律層面上建立起完善的校企合作培訓(xùn)的保障機(jī)制，對(duì)校企合作培訓(xùn)中學(xué)校、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺乏必要的監(jiān)督和約束，對(duì)參與校企合作的企業(yè)沒(méi)有具體的激勵(lì)政策。

3 對(duì)策與建議

3.1.成立培訓(xùn)專職機(jī)構(gòu)，各項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。做大、做強(qiáng)社會(huì)培訓(xùn)，管理部門(mén)應(yīng)設(shè)立培訓(xùn)專職機(jī)構(gòu)，并按照市場(chǎng)化規(guī)則運(yùn)行各個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)承擔(dān)的每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目確定一一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目培訓(xùn)負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)考核與收益分配相掛鉤，培訓(xùn)項(xiàng)目從市場(chǎng)需求分析→項(xiàng)目發(fā)開(kāi)設(shè)計(jì)→招生組織→教學(xué)管理→評(píng)估反饋，所有各類細(xì)節(jié)都由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一管理。學(xué)校培訓(xùn)專職機(jī)構(gòu)以職能部門(mén)的身份，負(fù)責(zé)論證新項(xiàng)目、遴選項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

3.2.依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立培訓(xùn)品牌項(xiàng)目

顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)、樹(shù)立特色品牌是各個(gè)培訓(xùn)單位所關(guān)注的課題。五年一貫高職校一般都有其特色專業(yè)，這些特色專業(yè)通常有專業(yè)精品課程做支撐。其社會(huì)培訓(xùn)要想從培訓(xùn)行業(yè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的大浪中脫穎而出，必須依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，建立品牌培訓(xùn)項(xiàng)目。

3.3.組建培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)

學(xué)校在聘請(qǐng)培訓(xùn)教師承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)選擇既具有完整的理論知識(shí)體系又具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的教師，共同組建支專業(yè)的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)。一方面合理選擇培訓(xùn)教師，尋找責(zé)任心強(qiáng)、理論教學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)水平較高的教師來(lái)承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)；另一方面應(yīng)建立完善的高職教師成長(zhǎng)渠道。盡快培養(yǎng)和引導(dǎo)一批教師投身社會(huì)培訓(xùn)，讓整體素質(zhì)較好的教師深入企業(yè)調(diào)研或掛職，掌握一線技術(shù)人員和管理人員對(duì)新技能需求狀況，了解企業(yè)的人才培養(yǎng)需求。

3.4.編寫(xiě)專項(xiàng)培訓(xùn)資料

現(xiàn)階段，企業(yè)委托學(xué)校開(kāi)展的培訓(xùn)項(xiàng)目所使用的培訓(xùn)教材往往是由培訓(xùn)教師選擇或直接使用國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)指定教材。而每個(gè)企業(yè)生產(chǎn)一線需要迫切提升的生產(chǎn)技能或管理方法都存在著個(gè)性化差異，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的需求不同。學(xué)校的培訓(xùn)教師應(yīng)積極與企業(yè)溝通，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定出優(yōu)質(zhì)教材或培訓(xùn)講義，以便取得更好的培訓(xùn)效果。

3.5.建立良好的效果評(píng)價(jià)體系

學(xué)校開(kāi)展社會(huì)培訓(xùn)要想得到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，其培訓(xùn)效果及培訓(xùn)學(xué)員的反饋意見(jiàn)是十分重要的。通過(guò)培訓(xùn)前評(píng)估學(xué)員需求→培訓(xùn)中吸取學(xué)員意見(jiàn)→培訓(xùn)后評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果三步來(lái)建立良好的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。在培訓(xùn)前期，要配備優(yōu)秀的師資、提供良好的培訓(xùn)環(huán)境，并建立培訓(xùn)過(guò)程的效果評(píng)價(jià)體系。在培訓(xùn)中期，培訓(xùn)方應(yīng)該通過(guò)與培訓(xùn)學(xué)員面對(duì)面交流的方式，傾聽(tīng)學(xué)員意見(jiàn)；同時(shí)，培訓(xùn)方針對(duì)學(xué)員反饋的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)方案，以提高后期培訓(xùn)效果。在培訓(xùn)結(jié)束后，培訓(xùn)方應(yīng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)了解培訓(xùn)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)對(duì)培訓(xùn)講師實(shí)行考核制度。

參考文獻(xiàn)

[1]陳啟明.企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的框架及內(nèi)容[J].人力資源，2001（5）.

[2]吳召軍.淺談新時(shí)期企業(yè)員工培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)西部科技，2004（8）.

[3]關(guān)明生.現(xiàn)代企業(yè)員工培訓(xùn)的思考[J].人才了望，2004（11）.

[4]邁克爾·波特.完全競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略[M].中國(guó)紡織出版社，2003