高中歷史講評(píng)課的一些體會(huì)

王麗

摘 要：歷史講評(píng)課是高中歷史教學(xué)的重要組成部分。同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的主要陣地。針對(duì)講評(píng)課存在的問題，我以高三歷史試卷講評(píng)課為例談?wù)勆虾弥v評(píng)課的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；試卷講評(píng)；體會(huì)

高三歷史教學(xué)主要以復(fù)習(xí)為主，各種模擬考試成為檢測(cè)復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，因此試卷講評(píng)課就占據(jù)了非常重要的地位。有效的講評(píng)課不僅可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤，規(guī)范解題來提高備考的能力。

1 考后及時(shí)講評(píng)，有的放矢是保證講評(píng)課順利進(jìn)行的前提

艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們：在考后的最初時(shí)間里，學(xué)生對(duì)試題及自己的解題思路印象最深刻，他們也迫切想知道試卷答案和成績(jī)。因此在考后的第一節(jié)課“趁熱打鐵”講評(píng)試卷既可以使問題解決最優(yōu)化，又可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，鞏固基礎(chǔ)。相反，如果遲遲不講評(píng)試卷，一不能及時(shí)解決學(xué)生心中的疑惑，使其喪失學(xué)習(xí)興趣；二會(huì)因?qū)W生二次閱讀題目而浪費(fèi)時(shí)間。所以，試卷講評(píng)一定要及時(shí)才能事半功倍。

其次，試卷中的題目難度不同，對(duì)于每位學(xué)生來說難易程度也不同，因此在講評(píng)試卷前老師一定要提前做一遍試卷，做到心中有數(shù)。所謂心中有數(shù)就是對(duì)試題有以下了解：一是分析哪些題目與高考理念吻合，講評(píng)時(shí)提醒學(xué)生關(guān)注此類題；二是分析哪些題目設(shè)置沒有價(jià)值，講評(píng)時(shí)可以大膽舍棄；三是從學(xué)生角度分析試卷考查哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些題目容易出錯(cuò)，錯(cuò)因在哪？講評(píng)時(shí)如何分析。如此這樣才能做到有的放矢。

2 講評(píng)有“法”可依是保證講評(píng)課高效的關(guān)鍵

講評(píng)課切忌只給學(xué)生公布答案，這樣既達(dá)不到考試的目的，也對(duì)學(xué)生沒有太多啟迪，白白浪費(fèi)時(shí)間。因此，講評(píng)課也要運(yùn)用有效的策略，做到有“法”可依。

1.試卷講評(píng)要有選擇，有重點(diǎn)，切忌滿堂灌。依據(jù)對(duì)試卷的整體把握，每次在講評(píng)試卷時(shí)我都進(jìn)行試題選擇，學(xué)生完全沒問題的我就不講；而對(duì)于重點(diǎn)講的題目也不搞一言堂，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生翻教材進(jìn)行理解，理解不到的我再啟發(fā)和補(bǔ)充。對(duì)于選擇題，我每次都讓學(xué)生講清該題的考點(diǎn)是什么？他的選項(xiàng)是哪個(gè)？他是如何理解的？然后再針對(duì)性做出點(diǎn)評(píng)，是“沒有讀懂題目要求”，還是“基礎(chǔ)知識(shí)沒有記住”等等，最后對(duì)該題進(jìn)行認(rèn)真講解。這樣做既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；又可以進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

2.試卷講評(píng)要重視思路和方法的講解。思路的講解可以幫助學(xué)生將試題與教材聯(lián)系起來，從而悟出解題的一般方法。例如歷史選擇題大多采用材料式題型，這類題學(xué)生失分嚴(yán)重。老師在講評(píng)這類題時(shí)可以進(jìn)行這樣的指導(dǎo)：一要“三看”題干：看時(shí)間，空間，界定解答范圍；看考查主干知識(shí)，確定答題方向；看材料信息及關(guān)鍵詞語(yǔ)，明確內(nèi)涵外延。二要“三思”選項(xiàng)：思備選項(xiàng)是否符合史實(shí)；思備選項(xiàng)是否符合題干材料和要求；思備選項(xiàng)是否與題干有必然聯(lián)系。三要“六步”審答：審考查范圍和方向；解讀題干材料；抓中心思想；找關(guān)鍵詞；聯(lián)系所學(xué)知識(shí)；分析選項(xiàng)得出答案。通過這樣的指導(dǎo)再加上試卷中典型試題的分析，給學(xué)生提供具有示范性的思路講評(píng)，才能把講評(píng)課變成學(xué)生進(jìn)步的階梯。

3.試卷講評(píng)要重視知識(shí)拓展和規(guī)范性作答。講評(píng)課不能就題論題，應(yīng)該借講評(píng)之機(jī)進(jìn)行考點(diǎn)深化復(fù)習(xí)。即把題目知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)鏈接，使學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到新問題的解決中去。例如高三第二次月考中的第7題：張謇曾說：“二十年來，所見諸企業(yè)之失敗，蓋不可以卒數(shù)，推原其故……無(wú)公司法，則無(wú)以集厚資，而巨業(yè)為之不舉；無(wú)破產(chǎn)法，則無(wú)維信用，而私權(quán)于以重喪?！彼J(rèn)為民族工業(yè)進(jìn)程遲緩的主要原因是

A.缺少充足的資金 B.國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小

C.缺乏必要的法律保障 D.技術(shù)力量薄弱

本題答案是C。本題考查民族工業(yè)的發(fā)展，在講評(píng)時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)復(fù)習(xí)，如民族工業(yè)的發(fā)展歷程，各個(gè)階段的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及原因，發(fā)展緩慢的原因及特點(diǎn)和影響。通過這樣的講評(píng)才能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有系統(tǒng)的歸納和理解。

在講評(píng)材料分析題時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意規(guī)范作答，規(guī)范作答包括：文字規(guī)范化，要求學(xué)生字跡工整；排版段落化，要求答案有段落層次；要點(diǎn)序號(hào)化，要求答案標(biāo)上1.2.3…或（1）.（2）.（3）…的序號(hào)；語(yǔ)言科學(xué)化，用歷史語(yǔ)言說話，不能用模糊語(yǔ)言或口頭用語(yǔ)。例如：高三第三次月考31題的第（2）問：材料二，材料三揭示了什么社會(huì)現(xiàn)象？這種現(xiàn)象對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？學(xué)生在組織答案時(shí)既沒有序號(hào)化，同時(shí)用口頭語(yǔ)作答，所以該題失分嚴(yán)重。因此通過講評(píng)要讓學(xué)生明確規(guī)范書寫。

4.講評(píng)課要有欣賞和鼓勵(lì)的課堂氣氛。試卷講評(píng)避免不了要涉及到學(xué)生成績(jī)，成績(jī)出來后并非都如老師所愿，千萬(wàn)不能大發(fā)雷霆，這樣不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。講評(píng)課要保持穩(wěn)定的心態(tài)，以欣賞鼓勵(lì)為主調(diào)，讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕，敗不餒”的境界。

3 重視考后總結(jié)工作是講評(píng)課有效性發(fā)揮的重要保證。

老師在講評(píng)課后要指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這是保證下一階段有效復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。總結(jié)包括：對(duì)知識(shí)的總結(jié)歸納，明確薄弱知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)記憶和理解；對(duì)失分原因進(jìn)行分析，明確該錯(cuò)題是“根本不懂”，“掌握不清”還是“審題理解錯(cuò)誤”等等，然后查漏補(bǔ)缺，重點(diǎn)訓(xùn)練；制定整改方案，老師指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生制定計(jì)劃，并加強(qiáng)督促，從而讓下一階段的學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)。

高三試卷講評(píng)課有效與否，直接關(guān)系著高考質(zhì)量。因此，高效的講評(píng)課前提在于考后及時(shí)講評(píng)，做到有的放矢，關(guān)鍵要有“法”可依，同時(shí)要做到歸納總結(jié)來保障講評(píng)課功效的發(fā)揮。