高中物理教學跨學科銜接的問題與對策探究

蘇但忠

摘要：物理科目既是高中教學體系中的重要組成，同時也是很大比例高中生的學習難點。一直以來，圍繞高中物理教學及學習，相關(guān)人員展開了較為大量的探索與研究，但是大多圍繞于物理學科自身的內(nèi)容、方法及技巧展開的，雖然部分學者意識到物理與其它學科間的銜接性，但大多局限于物理與數(shù)學的聯(lián)系，表現(xiàn)出一定的局限性。此次研究立足于高中物理，對其跨學科銜接問題進行較為具體的分析，并為其提出有效建議，以期加深高中物理與跨學科之前的聯(lián)系與交流，豐富高中物理教學體系。

關(guān)鍵詞：高中物理；跨學科；銜接

分類號：G633.7

前言：知識無界限，學科的劃分是為了對知識內(nèi)容進行更加系統(tǒng)的梳理與規(guī)范的總結(jié)，對物理教學知識進行更加規(guī)范、有效的學習。物理學科雖然屬于一門理科課程，除了與數(shù)學科目具有密切關(guān)聯(lián)外，與地理、化學、歷史等學科之間，也具有一定的關(guān)聯(lián)，但是部分教學過程中，教師缺乏結(jié)合與整理，難以將物理教學與其它學科建立有效的銜接，導致其中存在諸多盲點。

一、高中物理教學的跨學科銜接問題

（一）物理與數(shù)學

物理與數(shù)學之間存在較強的關(guān)聯(lián)性，但是在課程安排方面，二者的銜接存在偏差。如物理學科中早在高一階段的速度、加速度及力等課題中，就出現(xiàn)了斜率的應(yīng)用，但是在數(shù)學科目中有關(guān)斜率的知識出現(xiàn)在高二年級；高一上學期物理在分析合力與分力時，需要用到三角函數(shù)相關(guān)知識，但是這部分知識在數(shù)學中出現(xiàn)與高一下學期。

（二）物理與化學

在高中化學科目中有原子結(jié)構(gòu)、能量、光譜、物質(zhì)波等內(nèi)容，這些內(nèi)容與高中物理教學中的原子能級結(jié)構(gòu)、原子軌道等知識點之間存在一定相通之處，這些大多屬于選修教學內(nèi)容，物理教師對其往往缺乏重視，講解內(nèi)容僅局限于本學科內(nèi)容，由此造成的問題就是，學生難以對兩學科中同課題知識建立有效的連接，使學生認知存在一定盲點。

（三）物理與政治

高中物理中存在一定的哲學思維，借助于哲學思維的培養(yǎng)，有助于提升學生對于物理知識的理解與感知，而政治學科中有關(guān)哲學的知識內(nèi)容較為豐富，如“生活與哲學”一節(jié)中，提到“永動機”這一概念，就是物理規(guī)律中的重要表現(xiàn)；政治學科中“統(tǒng)一與部分”的思想，與物理受力分析的整體分析、局部分析也具有相同的思維方式。但是在實踐教學過程中，兩個學科間的教學內(nèi)容缺乏聯(lián)系，可能會在一定程度上限制學生的思維拓展。

（四）物理與歷史

在高中歷史科目中提及“現(xiàn)代科學革命”相關(guān)內(nèi)容，其中涉及物理學發(fā)展危機、相對論及量子物理等知識內(nèi)容，與此對應(yīng)的是，高中物理教學內(nèi)容中含有萬有引力與航天、經(jīng)典力學的局限等，對比而言，物理學科在相關(guān)知識編排較為粗略，缺乏歷史科學中相關(guān)內(nèi)容的滲透與結(jié)合，如相對論提出背景及思想等，沒有對學生進行具體講解，導致學生對于相關(guān)知識的理解難度較大[1]。

二、應(yīng)對高中物理教學跨學科銜接問題的建議

（一）加強物理與跨學科知識的整合

物理知識與其它科目的跨學科銜接密切，物理教師可廣泛收集與物理科學具有關(guān)聯(lián)的跨學科知識，并通過具體、明細的清單進行梳理與歸納，并在物理教學過程中，將跨學科知識予以有效的結(jié)合與講解，使學生豐富知識視野，更加全面、深刻的了解知識內(nèi)容，加強跨學科知識的聯(lián)系，促進教學效果的改進[2]。

（二）加強教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師在課堂教學中扮演重要角色，其自身素質(zhì)對于教學效果及教學質(zhì)量具有直接關(guān)聯(lián)，隨著教學體制的改革，需要學生學習更加多元化的知識，對于教師素質(zhì)提出了更高的要求，對于物理教師而言，除了要對物理科目教學內(nèi)容具有較為扎實的掌握與理解外，還要不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，借助于培訓、自學、參加研討會等形式，廣泛涉獵數(shù)學、歷史、政治等學科知識，并將其與物理科目知識內(nèi)容建立其有效的聯(lián)系，從而在課堂教學過程中展開更加靈活的教學，促進物理教學效果的提升。

（三）引導學生綜合發(fā)展

在物理教學過程中，除了要求學生掌握扎實的物理基礎(chǔ)知識外，還要注重其它學科知識的融入，鼓勵學生全面發(fā)展，將文科思維與理科思維進行有效的結(jié)合，使學生能夠廣泛涉獵、學習各學科知識內(nèi)容，促進學生思維能力的增強，提高學生學習能力。

結(jié)語：本研究首先具體的羅列分析了高中物理與數(shù)學、化學、地理政治等學科之間的銜接關(guān)系，隨后，本研究圍繞高中物理跨學科問題，提出一定教學建議。希望借助于此次研究，有助于高中物理教學中，其它科目教學內(nèi)容的有效滲透，進一步加深學生對于物理知識的理解，逐步提升學生物理學習能力。

參考文獻：

[1]劉博.高中物理與其他學科的交叉教學的研究——以生物學為例[J].科技視界，2017，02（18）：38+21.

[2]何晉中.高中物理教學跨學科銜接的問題與對策[J].教學與管理，2017，08（16）：70-72.