在整本書閱讀交流中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)

居潔

【摘 要】隨著我國和國際的發(fā)展越來越接軌，與世界進(jìn)行交流和溝通也成為了現(xiàn)代人們關(guān)注的重點(diǎn)，而作為世界的通用言——英語，對于現(xiàn)代中國人來講已經(jīng)越來越重要了，當(dāng)然作為現(xiàn)代應(yīng)試考試中的必考科目，英語教學(xué)更不容忽視。但在教學(xué)中，該怎樣讓學(xué)生對英語感興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績呢？本文就通過整本書閱讀交流提升學(xué)生的英語核心的素養(yǎng)進(jìn)行分析，希望能夠?qū)W(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】整本書閱讀；核心素養(yǎng)；英語教學(xué)

一、潛移默化，習(xí)得語言知識

英文的知識素養(yǎng)主要包括對英文的聽、讀、寫、說四個方面，只有對著四個方面能夠做到全面的學(xué)習(xí)，才能讓英語得到提升，通過整體閱讀“整本書閱讀”不僅能夠讓學(xué)生們對英語閱讀的興趣變得越發(fā)的濃厚，也能讓學(xué)生們的口語以及聽力、寫作的水平得到非常大的提升，同時在這一過程中也需要老師來進(jìn)行帶領(lǐng)，在整個英語教學(xué)的過程中，老師通過對英文書的閱讀來讓激發(fā)學(xué)生們對于英文的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的整體的英語的寫作的水平得到有效的提升，這就對英文的教師的整體的水平提出了很高的要求，要求在整個的閱讀的過程中，教師來充當(dāng)?shù)慕巧⒉皇且粋€知識的給與者，而是一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去對知識進(jìn)行探索，讓學(xué)生領(lǐng)略到英文的魅力，同時在這個過程中也能真正的學(xué)習(xí)到知識。

譬如，在低年級英語教學(xué)中，字母學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)，然而單純的教與學(xué)是枯燥的，但是將字母學(xué)習(xí)結(jié)合繪本教學(xué)就顯得頗為有意思。在開始教字母前，我與孩子們一起閱讀Schoolastic系列的Chicka Chicka Boom Boom一書，我?guī)Ш⒆觽冊诨脽魴C(jī)的協(xié)助下，一步一步的把書翻了一遍，之后再觀看相應(yīng)的視頻，接著讓孩子在有基本認(rèn)識的上，跟我進(jìn)行朗讀。最后，便是孩子們最高興的時候了，那就是扮演角色。我讓孩子們根據(jù)故事的情節(jié)，扮演故事中的字母，讓大家在課余時間進(jìn)行演練。從“ A told B， and B told C， ‘Ill meet you at the top of the coconut tree.”開始，我們的故事要發(fā)生了，故事發(fā)展到了“Still more – W！ And X Y Z！ The whole alphabet up the –Oh， no！”26個字母都出現(xiàn)了。故事沒有就這樣結(jié)束，孩子們看到更精彩的一幕——“Chicka Chicka Boom Boom”，噢，椰子樹倒了，故事繼續(xù)很趣味地發(fā)生著。

二、跨越文化，培養(yǎng)敏銳語感

在中國對于英文的學(xué)習(xí)，人們往往更加的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，而通常對于學(xué)生的英語的口語，以及英文具體的應(yīng)用能力并不是特變的注重，這就使得學(xué)生的英文的整體的水平上能力還是不夠強(qiáng)，而引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展才是我們教學(xué)的重點(diǎn)，只有學(xué)生對于英文有了更加全面的了解，才能讓學(xué)生的英文核心素養(yǎng)得到提升，在這個過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生消除東西方兩種不同語言帶給學(xué)生的差異，實現(xiàn)對差距的跨越，讓學(xué)生形成對于英文的整體上的語感的敏銳性，讓學(xué)生的自信心能夠得到非常好的提升，讓學(xué)生的語言上的知識能夠在生活和學(xué)習(xí)中得到非常好的應(yīng)用。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教材雖然能夠滿足基本的教學(xué)需求，但還存在一定的局限性。因此，在教學(xué)中我們可以通過和學(xué)生們一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，課下觀看相關(guān)視頻電影來加深學(xué)生對繪本文字的了解。同時在“整本書閱讀”教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語感，注意讓學(xué)生能夠在集體的實際中積累英語的經(jīng)驗，讓學(xué)生的語感和學(xué)生的對于語言的構(gòu)架的能力，能夠得到非常好的提升，能夠做到對整個文章的寫作能力有所提升。

三、積累素材，開拓寫作思路

英語的寫作和語文的寫作其實是非常的相似的，語文的寫作的過程中老師主要是讓我們注意平時對一些名言警句，以及一些詩詞進(jìn)行積累，而英語的寫作其實也是如此，它主要的是對一些英文的單詞的積累的過程，同時在“整本書閱讀”的過程中對于一些好的句子，進(jìn)行積累，這非常的有利于我們在對于英文寫作水平的提高，甚至很多的時候也能讓學(xué)生根據(jù)這些句子進(jìn)行舉一反三，進(jìn)而在寫作的過程中形成自己的思想，讓學(xué)生的寫作水平能夠得到非常好的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，“整本書閱讀”的英語閱讀課程改進(jìn)的形式，不僅讓學(xué)生的英語閱讀的水平得到了顯著的提升，也讓學(xué)生的課外知識儲備的到了非常好的提升，同時也仍學(xué)生們的英文的詞匯，以及英文的句子的存儲量得到非常大的提升，讓學(xué)生們的英文寫作的水平得到非常大的提升，同時學(xué)生在寫英語作文的時候，也能夠更好地掌握文章的中心思想，以及英語語言也能夠變得更加的流暢，文章整體的語感更加的好，讓學(xué)生的整體的英語的水平得到提升。