中小學(xué)信息技術(shù)課堂作業(yè)類(lèi)型分析

李偉

學(xué)科教學(xué)中的作業(yè)包括課堂作業(yè)與課外作業(yè)，課堂作業(yè)是教師在上課時(shí)布置學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)的各種練習(xí)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容龐雜，涵蓋了信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)軟件學(xué)習(xí)、算法與程序設(shè)計(jì)、智能機(jī)器人實(shí)踐等領(lǐng)域。另外，不同年段的學(xué)生還面臨著學(xué)考、高考、中考、競(jìng)賽等各種壓力，故而在課堂作業(yè)的類(lèi)型上也表現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢(shì)。分析、了解課堂作業(yè)的多樣性，有助于教師根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置合適的作業(yè)，并進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)、規(guī)范、多樣化的評(píng)價(jià)反饋，以提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

● 基于不同形式的信息技術(shù)課堂作業(yè)類(lèi)型

1.口頭問(wèn)答型

這種類(lèi)型的作業(yè)，適用于快速檢測(cè)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解是否到位。其特點(diǎn)是一般由教師口頭提問(wèn)，學(xué)生口頭回答。由于問(wèn)答的形式需要學(xué)生馬上回答，給予學(xué)生思考的時(shí)間會(huì)比較短，對(duì)于提升學(xué)生思維的敏捷性、提高課堂注意力、提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有較大的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于信息特征的知識(shí)以后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，教師可以設(shè)置如下作業(yè)，并通過(guò)對(duì)話來(lái)完成作業(yè)。

師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從自己的學(xué)習(xí)與生活中，舉例說(shuō)明信息的特征，并說(shuō)說(shuō)為什么。

生：前幾天我聽(tīng)媽媽說(shuō)，她收到一個(gè)陌生人的短信，她的手機(jī)號(hào)碼被系統(tǒng)抽中為幸運(yùn)號(hào)碼，獎(jiǎng)勵(lì)一臺(tái)電腦和一部手機(jī)，但需要往指定的銀行卡支付100元手續(xù)費(fèi)。我認(rèn)為這屬于信息的真?zhèn)涡浴?/p>

師：為什么呢？

生：因?yàn)樾畔⒂姓鎸?shí)信息和虛假信息之分，而媽媽所說(shuō)的這條短信，顯然是詐騙短信，是虛假的信息，因此屬于信息的真?zhèn)涡浴?/p>

師：這位同學(xué)的回答正確，對(duì)信息的真?zhèn)涡缘睦斫夂艿轿?。同時(shí)也提醒我們天上不會(huì)掉餡餅，平時(shí)要注意動(dòng)腦筋，防止被欺騙。

作業(yè)分析：在設(shè)置口頭回答型作業(yè)時(shí)，教師必須注意在布置作業(yè)以后，要給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。無(wú)論學(xué)生回答正確與否，都必須給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)：如果學(xué)生回答正確，應(yīng)該給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)；如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，必須指出錯(cuò)誤的原因，并給予啟發(fā)性的提示，幫助其掌握知識(shí)。

2.上機(jī)實(shí)踐型

信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有比較多的關(guān)于軟件學(xué)習(xí)、技能提升的內(nèi)容。如多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容Flash、Photoshop、Gold Wave、CorelDraw，文字處理的學(xué)習(xí)內(nèi)容Word，數(shù)據(jù)表格的學(xué)習(xí)內(nèi)容Excel，幻燈片制作的學(xué)習(xí)內(nèi)容PowerPoint，VB學(xué)習(xí)中程序的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等。對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可以布置上機(jī)實(shí)踐型的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作、體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、技能的掌握。

例如，在學(xué)習(xí)了Photoshop關(guān)于“選取工具的使用”以后，可以布置如下上機(jī)作業(yè)：

上機(jī)作業(yè)：將下頁(yè)圖1運(yùn)動(dòng)員手中的獎(jiǎng)杯換成下頁(yè)圖2中的火炬。

作業(yè)分析：主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于魔棒工具、磁性套索工具、選擇與反選、復(fù)制與拷貝、圖層等應(yīng)用。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，要綜合考慮，要根據(jù)所提供圖片的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用所學(xué)的工具，利用合適的工具來(lái)完成作業(yè)。如要?jiǎng)h除圖1中的獎(jiǎng)杯，可以選擇磁性套索工具來(lái)完成，要選中圖2中的火炬，可以選擇魔棒工具和反選功能。

3.書(shū)面練習(xí)型

這種類(lèi)型的作業(yè)，適用于檢測(cè)學(xué)生的識(shí)記能力、思維能力、總結(jié)概括能力。如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、算法與程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容可以設(shè)計(jì)書(shū)面作業(yè)。對(duì)于書(shū)面練習(xí)型作業(yè)，教師必須課前先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)，課中學(xué)生自主完成作業(yè)，教師還需要進(jìn)行及時(shí)的批閱與反饋。

例如，在學(xué)習(xí)了畫(huà)圖軟件以后，要讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，可以布置以下書(shū)面作業(yè)：

書(shū)面練習(xí)作業(yè)：這段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了畫(huà)圖軟件的使用，下面我們來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)班徽，請(qǐng)同學(xué)們先在紙上用鉛筆畫(huà)出班徽的模型。

作業(yè)分析：班徽的設(shè)計(jì)原本屬于上機(jī)實(shí)踐的作業(yè)，教師指導(dǎo)學(xué)生在完成上機(jī)實(shí)踐作業(yè)以前，先在紙上用鉛筆畫(huà)出模型，一方面，在紙上進(jìn)行繪畫(huà)相對(duì)比較容易修改與調(diào)整，可以加快作業(yè)的進(jìn)程；另一方面，在紙上操作不會(huì)受電腦使用熟練度的影響，每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)出心目中的班徽。

4.軟硬結(jié)合型

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，還有一類(lèi)特殊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)軟件與硬件的知識(shí)，并將其相互結(jié)合從而掌握新的知識(shí)與技能。

例如，學(xué)生在進(jìn)行智能機(jī)器人內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，在學(xué)習(xí)了模型搭建、馬達(dá)驅(qū)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)以后，可以布置如下作業(yè)：

軟硬結(jié)合型作業(yè)：請(qǐng)利用機(jī)器人套件，搭建一臺(tái)模型小車(chē)，并完成以下任務(wù)：讓機(jī)器人從開(kāi)始區(qū)出發(fā)走到a點(diǎn)，從a點(diǎn)走到b點(diǎn)，再?gòu)腷點(diǎn)走到c點(diǎn)并停止，如圖3所示。

作業(yè)分析：完成這個(gè)作業(yè)，首先，學(xué)生要進(jìn)行機(jī)器人的搭建，這屬于對(duì)硬件的操作；其次，學(xué)生還要設(shè)計(jì)程序以完成從出發(fā)區(qū)到a點(diǎn)到b點(diǎn)到c點(diǎn)的任務(wù)；再次，學(xué)生在設(shè)計(jì)制作完成任務(wù)方案的過(guò)程中，還需要不斷地去調(diào)整馬達(dá)的速度、運(yùn)行的時(shí)間、行進(jìn)的方向等要素。在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，既學(xué)習(xí)了軟硬件知識(shí)，又能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)試修改，發(fā)展了邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.在線測(cè)試型

這種類(lèi)型的作業(yè)，是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)命制試題與練習(xí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行作答。由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度快、存儲(chǔ)容量大、可自動(dòng)運(yùn)行，使得在線測(cè)試型作業(yè)具有發(fā)布快捷、批閱自動(dòng)、反饋及時(shí)、共享性好等特點(diǎn)。

例如，“中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)平臺(tái)”不但可以發(fā)布在線作業(yè)，還能上傳作業(yè)、保存作業(yè)、展示作業(yè)、評(píng)價(jià)作業(yè)。

另外，教師也可以利用第三方提供的軟件，比如“問(wèn)卷星”，它是一款主要用于在線調(diào)查、在線考試的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。該系統(tǒng)可以在線設(shè)計(jì)題目，可設(shè)置的題型比較豐富，有單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題、單項(xiàng)填空題、多項(xiàng)填空題、簡(jiǎn)答題等多種題型。教師可以利用其在線考試的功能，來(lái)進(jìn)行課堂作業(yè)的布置、練習(xí)、批閱、反饋等工作。

作業(yè)分析：在線測(cè)試型作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有較高的要求，一方面要會(huì)熟練操作所使用的軟件平臺(tái)，另一方面要持之以恒，注意資料的積累。同時(shí)，教師要注意深度挖掘平臺(tái)的功能，充分利用其自動(dòng)評(píng)價(jià)、成績(jī)統(tǒng)計(jì)功能，利用數(shù)據(jù)分析來(lái)改進(jìn)教學(xué)。

● 基于不同功能的信息技術(shù)課堂作業(yè)類(lèi)型

1.前置檢測(cè)性作業(yè)

蘇聯(lián)教育家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，兒童智力的發(fā)展存在兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平。教育就是要在了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法，盡可能的讓學(xué)生達(dá)到更高的發(fā)展水平。前置檢測(cè)性作業(yè)可用于課堂伊始，教師根據(jù)設(shè)計(jì)好的作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，并且快速地進(jìn)行批閱與反饋，以此了解學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，并以此作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與起點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整后面的教學(xué)。

例如，在講授高中算法與程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容之前，可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：

①你在小學(xué)或初中學(xué)習(xí)過(guò)哪些算法與程序設(shè)計(jì)的內(nèi)容？

A.Scratch B.App Inventor

C.Visual Basic D.智能機(jī)器人

其他：————————————————

②你知道變量與常量的區(qū)別嗎？如果知道的話，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

A.知道 B.了解一些

C.沒(méi)學(xué)過(guò)

常量是指：——————————————

變量是指：——————————————

③你知道計(jì)算機(jī)程序的三種控制結(jié)構(gòu)嗎？

A.知道 B.了解一些

C.沒(méi)學(xué)過(guò)

三種控制結(jié)構(gòu)是指：——————、

———————、————————。

作業(yè)分析：目前的課程內(nèi)容設(shè)置在小學(xué)與初中階段有Scratch、Visual Basic、智能機(jī)器人等教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校還會(huì)開(kāi)設(shè)App Inventor拓展課程。通過(guò)以上前置檢測(cè)性作業(yè)的實(shí)施，教師可以了解學(xué)生對(duì)算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。如果有較多的學(xué)生并未學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，或雖然學(xué)過(guò)現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，教師就要把學(xué)生當(dāng)作零起點(diǎn)來(lái)考慮，根據(jù)教學(xué)要求，按部就班地開(kāi)展教學(xué)。

2.后置檢測(cè)性作業(yè)

這種類(lèi)型的作業(yè)，是為了檢測(cè)本堂課的教學(xué)效果而設(shè)置的，即在學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)與技能以后，為了進(jìn)一步掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)，也為了在實(shí)踐中去檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)而設(shè)置的作業(yè)。通過(guò)后置檢測(cè)性作業(yè)，可以了解學(xué)生在本堂課中存在的共性問(wèn)題，也便于發(fā)現(xiàn)學(xué)有困難的學(xué)生，并且進(jìn)行補(bǔ)償性教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)了十進(jìn)制與二進(jìn)制轉(zhuǎn)換的知識(shí)以后，可以設(shè)置以下作業(yè)：

①將下列二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成十進(jìn)制數(shù)：

1101、10111、110111、1100110、10101110

②將下列十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制數(shù)：

9、12、49、87、101

作業(yè)分析：關(guān)于進(jìn)制轉(zhuǎn)換的知識(shí)，除了理解其原理以外，還必須通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐演練，才能真正的掌握。上述作業(yè)設(shè)置了二進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制、十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制兩種類(lèi)型的題目，體現(xiàn)了知識(shí)的全面性。另外，在每一組題目中，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序設(shè)置了五個(gè)數(shù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.綜合拓展性作業(yè)

這種類(lèi)型的作業(yè)，一是為了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面是為了讓學(xué)有余力的學(xué)生去完成更高要求的任務(wù)，從而讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)了VB程序設(shè)計(jì)以后，可以布置以下作業(yè)：

請(qǐng)從以下問(wèn)題中選擇一個(gè)，用VB程序設(shè)計(jì)加以解決。

①編制一個(gè)兩位數(shù)的加法練習(xí)程序，要求每次出10道題目，并且能自動(dòng)批閱。

②除了完成上述任務(wù)以外，增加兩位數(shù)減法練習(xí)的功能。

③除了完成上述任務(wù)以外，增加用戶(hù)管理功能，要求能記錄每一個(gè)用戶(hù)所做的題目數(shù)量、所用時(shí)間、正確率等數(shù)據(jù)。

作業(yè)分析：此題除了要求學(xué)生要綜合應(yīng)用VB程序設(shè)計(jì)的各種知識(shí)技能以外，還設(shè)置了三種不同的難度，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能有所提升。

總之，中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)對(duì)象的差異，并結(jié)合自身特點(diǎn)、學(xué)校的軟硬件環(huán)境，設(shè)置不同類(lèi)型的作業(yè)，使其符合知識(shí)發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，做到因材施教、有的放矢，從而提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。