充分利用微課程進行初中語文交互性教學

石偉軍

摘要：在教學方式呈現(xiàn)出多元化的局面的今天，越來越多的教學技術(shù)手段開始進入教學活動中，而微課程作為一種新型的教學手段在初中語文教學中的應用越來越廣泛。作為一種新興的教育教學方式，微課程的出現(xiàn)極大地豐富了教師教學方法將現(xiàn)代科學技術(shù)和教學有效地結(jié)合起來，這種教學手段讓學生可以有效的在線討論更有利于學生自主學習從而為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。有利于促進初中語文教學改革的推進不斷提升教學質(zhì)量，利用微課程開展初中語文交互性教學具有重要意義，能讓教學內(nèi)容變的直觀形象，有利于推動課堂師生互動，提高課堂教學效果。語文教師應充分認識 微課程的作用，錄制相關(guān)的視頻和音頻，將微課堂與幻燈片相結(jié)合，創(chuàng)設交互性情境，幫助學生掌握重難點，并適當組織情景劇表演活動，從而讓微課程更好的發(fā)揮作用，推動初中語文交互性教學活動順利進行。

中國關(guān)鍵詞：微課程、初中語文、交互性學習。

初中語文的知識面廣，知識點多，很多學生學習起來難度較大。為有效破解學習困境，重視微課程的利用，開展交互性教學是必要的，在教學環(huán)境中教師可以圍繞某一個知識點進行教學活動，這里主要包含了教學設計、課件、反思等綜合性的教學資源教師將它們圍繞一定的主題方式來呈現(xiàn)，相對于傳統(tǒng)的教學模式微課程教學方式有著自己明顯的優(yōu)勢，但它對教師的要求卻是相當高的，所以說教師需要在教學的過程中不斷探索一套適合初中語文的微課程教學方式，并且不斷對微課程進行改革。

一、利用微課程進行初中語文交互性教學要解決的問題

1、對微課理念的要有一個正確的認識

微課程是一種科學的教學技術(shù)。也就是各種資源的綜合利用并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。微課就是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)在無線終端的發(fā)展下，依靠現(xiàn)有的教育模式以及教育技術(shù)將某一知識點或者教學圖片相戶融合從而制備出的一種短小精悍的教學資源。

2、教師與學生之間要建立良好的互動

學生的需求是教師在進行微課程教學過程中應該注意的開展交互性教學活動組織課堂師生互動是教學中不可忽視的內(nèi)容。任課教師應該善于合理利用微課堂來輔助教學活動，給學生帶來新鮮感，調(diào)動學生參與學習的積極性，能讓整個課堂教學充滿活力，這樣了解學生的需求才能更好的建立高效的課堂。

二、利用微課程進行初中語文交互性教學的方法

1、了解課程的需求就要先 進行充分認真的預習

微課堂要求教師能夠進行充分的預習能夠了解每一堂課的重點以及知識的系統(tǒng)性從而進行正確的課程編制教師在進行課程的預習過程中要準確把握好每一篇文章的重點以及要呈現(xiàn)的情感比方說《陋室銘》 ”苔痕上階綠，草色入簾青的學習和意境理解，是課文難點內(nèi)容之一。老師可以利用微課程為學生展示背景圖片或插圖，通過教學圖畫的直觀展示，帶給學生視覺刺激，從而讓學生發(fā)揮想象，對課文有更深入的了解，這樣能突破教學重難點，提高交互性課堂的教學效果。

2、在教學中和學生互動是不可少的

微課程是依托于傳統(tǒng)課程之上并不是對傳統(tǒng)教學模式的簡單補充，而是同傳統(tǒng)教學模式一樣，具備自己完整的教學內(nèi)容，微課程較傳統(tǒng)教學模式而言，更具備獨特的創(chuàng)新點。所以說在進行微課程教學的同時還應該注意到與傳統(tǒng)課程的銜接。比如在《沁園春。雪》里可以利用幻燈片展示北國風光，在每一句詩歌后面都配上圖片，并循環(huán)播放背景音樂，為學生打造情景化，交互性課堂。采用這種教學模式，學生很快會被其中的圖片，文字和音樂所吸引，進而調(diào)動學習熱情，學生能夠通過視頻更好地復習和加深印象讓微課發(fā)揮最大的作用。

三、總結(jié)

總之在初中語文課程中采用微課程教學是時代發(fā)展的必然同時也是教學改革的需要，學生的主體地位在采用微課程的教學模式上得到一定的保障，微課堂滿足初中語文交互性教學需要，在教學中具有積極作用，作為任課老師，不僅要發(fā)揮任課教師的作用，優(yōu)化課程設計，合理組織課堂活動，同時也不能忽視微課程的應用。要結(jié)合教學目標和人才培養(yǎng)需要，創(chuàng)新教學方式，調(diào)動學生的熱情，讓師生互動更為有效的開展下去，有效發(fā)揮微課堂的作用，推動交互性教學活動順利進行，促進課堂教學效果和學生效率的提升。

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