小學(xué)語文課中如何滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)

?；莘?/p>

摘 要：傳統(tǒng)文化對我國的影響是十分深遠的，對我國的發(fā)展有著重大的指導(dǎo)作用，每個人都應(yīng)該對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)并且進行傳承，但是在現(xiàn)實中，大家對傳統(tǒng)文化的了解越來越少。在網(wǎng)絡(luò)的沖擊之下，小學(xué)生對傳統(tǒng)文化喪失了興趣，覺得傳統(tǒng)文化非?？菰铮蝗缇W(wǎng)絡(luò)游戲刺激。這樣，小學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)和積累傳統(tǒng)文化。但是，傳統(tǒng)文化對小學(xué)生素養(yǎng)的提升非常有用，而且傳統(tǒng)文化的積累能夠使學(xué)生更加有文化底蘊。在小學(xué)語文課中，就需要滲透傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的文化內(nèi)涵。從以下幾個方面探析傳統(tǒng)文化的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；傳統(tǒng)文化；滲透

傳統(tǒng)文化是我國寶貴的財富，閃爍著智慧的光芒。傳統(tǒng)文化對人的思想和認識都有非常大的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過滲透，使傳統(tǒng)文化流淌在小學(xué)生的血液里。傳統(tǒng)文化對小學(xué)生的成長非常重要，它給學(xué)生心靈以啟迪，使他們的思想閃爍光芒。傳統(tǒng)文化像雨露般滋潤著學(xué)生的心靈，讓他們在迷茫中找到自己的位置，讓他們在黑暗中探尋光明，在失落中尋找堅強。

一、營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生來說很重要，如果氛圍不對，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會事倍功半，教師多努力都沒用，因此教師在進行傳統(tǒng)文化的滲透時，營造學(xué)習(xí)氛圍很重要，在小學(xué)語文課本中，有很多關(guān)于古代人物的文章，這些文章有助于學(xué)生很好地了解古人的思想，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化的精髓，教師在教這些文言文時不能像以往一樣，讀一次，給學(xué)生說一下文中的通假字，然后翻譯一遍、說一下中心思想就完成了整篇文章的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生感到十分無趣，這些知識學(xué)生通過參考書自己在課下也能知道，不用花工夫聽教師講解。比如在學(xué)習(xí)《孔子拜師》這一文章的時候，教師可以結(jié)合孔子的一些語錄，“三人行，則必有我?guī)熝伞薄皩W(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”等等。老師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)孔子的名言，然后在課上把搜集到的名言進行總結(jié)。通過搜集孔子的名言，可以對傳統(tǒng)文化有更深的了解，可以知道在學(xué)習(xí)中要做到謙虛，要向周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)。還知道，在學(xué)習(xí)過程中，要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這樣知識就會融會貫通。在這種氛圍下，學(xué)生就更有代入感，不會認為傳統(tǒng)文化對自己來說很遙遠，也能讓學(xué)生在語文課堂中更加專心。通過營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更加投入，教師滲入傳統(tǒng)文化更加水到渠成，不會讓學(xué)生感覺到很生硬，能讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更多的了解。

二、開設(shè)閱讀課，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀

在語文課堂中，教師經(jīng)常會專門挑選一節(jié)課出來讓學(xué)生進行閱讀，一般在這節(jié)課中，學(xué)生真正能閱讀到的東西很少，因為教師對學(xué)生所讀的內(nèi)容沒有任何要求，也不會讓學(xué)生在閱讀過后完成什么任務(wù)，只要求學(xué)生閱讀，雖然學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是在閱讀課中沒有教師的要求和指導(dǎo)學(xué)生就容易亂了分寸，教師認為這是給學(xué)生自由的空間，殊不知這讓閱讀課的效率更低，教師可以利用這節(jié)課讓學(xué)生多進行一些經(jīng)典作品的閱讀，比如《紅樓夢》《三國演義》《上下五千年》等，其中都傳遞了很多我國的傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)文化。在這些作品中，學(xué)生能知道很多之前不知道的內(nèi)容，但是教師也要提醒學(xué)生，并不是所有的傳統(tǒng)文化都值得我們傳承，有的文化過于落后，要做到“取其精華，去其糟粕”，對經(jīng)典作品閱讀得越多，學(xué)生就越能感受到傳統(tǒng)文化的魅力，會自己主動去了解傳統(tǒng)文化，有人可能會覺得，學(xué)生的閱讀課是為了讓學(xué)生積累寫作素材，找一些熱點新聞讀，比傳統(tǒng)文化對學(xué)生的成績有好處。其實不然，傳統(tǒng)文化是經(jīng)典，永遠不會過時，在考試中也不會讓學(xué)生得太低分，反而如果學(xué)生論點新穎，會為學(xué)生的文章增色不少，讓學(xué)生的作品得到很好的分數(shù)。開設(shè)閱讀課，開展經(jīng)典作品的拓展閱讀能讓學(xué)生被傳統(tǒng)文化潛移默化地影響到，從而主動去探索更多傳統(tǒng)文化，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

三、采用多元化方式進行傳統(tǒng)文化滲透

對傳統(tǒng)文化的滲透不僅局限于課堂中，教師可以通過多種途徑進行，讓學(xué)生的身邊處處有傳統(tǒng)文化，比如進行情景劇的表演，通過對課本中某篇文章的預(yù)習(xí)，小組中的同學(xué)進行排練，比如《司馬光》《曹沖稱象》等等，讓學(xué)生在課堂上表演，或者通過練習(xí)書法，進行書法比賽，書法也是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一。老師可以利用課外活動時間，組織學(xué)習(xí)進行傳統(tǒng)文化閱讀，讓每個學(xué)生搜索一篇關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章，在班上進行閱讀，最后讓學(xué)生進行評比。這樣不僅加強了學(xué)生的閱讀能力，更讓學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文化。還可以通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)傳統(tǒng)文化的知識，并寫到紙上，然后學(xué)生進行互換，這樣學(xué)生就能夠掌握其他的傳統(tǒng)文化知識，通過這種方法，擴大了學(xué)生的知識面，掌握了更多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。通過這些多元化的方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生把這些知識和興趣更好地運用到課堂中。通過多元化方式進行傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)有所緩解，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)語文，愛上學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，達到教學(xué)大綱和社會對學(xué)生的要求。

總之，對小學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的滲透是很有必要的，通過不同的方式能讓學(xué)生有不同的收獲，在學(xué)習(xí)語文時，有意識地加入傳統(tǒng)文化的滲透，能讓學(xué)生在語文課堂更加認真和投入，讓學(xué)生了解到更多的傳統(tǒng)文化，把這些文化發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]王珊珊，高玉曉.論如何推動小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2016（10）：68.

[2]江曉鳳，張紅梅.論我國小學(xué)語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透[J].求知導(dǎo)刊，2015，9（17）：124-125.

[3]姚小妹，蔡一涵.論如何推動小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].魅力中國，2016（35）：34-35.

編輯 張珍珍