讓品德教育回歸生活

許彬

摘 要：人的品德內(nèi)在于生活之中，源于生活，又高于生活。小學(xué)品德與社會(huì)課程的開設(shè)便是以兒童的生活為基礎(chǔ)，是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的綜合性課程，其主要目標(biāo)就是培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛生活的兒童。從在生活中培養(yǎng)品格、在生活中啟迪心靈、在生活中升華教育三個(gè)角度于生活點(diǎn)滴之中促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，讓良好的品德根植于學(xué)生的心中，外化為自覺(jué)的道德行為。

關(guān)鍵詞：品德與社會(huì)課；品德教育；生活

學(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟。只有源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)，才能激發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，是品德與社會(huì)課程的核心。品德與社會(huì)教學(xué)必須讓兒童在開放性的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們正確的人生價(jià)值觀，促進(jìn)他們的知識(shí)與能力、道德與情感的和諧發(fā)展。

一、在生活中培養(yǎng)品格

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。因此，要充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，以開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。

然而，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些和書本上或與教師所講的相矛盾的現(xiàn)象、事件，產(chǎn)生許多困惑。

一個(gè)星期天的下午，我?guī)Ш⒆尤ス珗@玩，玩累了我們倆就坐在了路邊的石凳上聊天。旁邊的石凳上坐著一對(duì)母女，女孩邊和媽媽說(shuō)話，邊吃著零食，吃完后，女孩把零食袋放進(jìn)遠(yuǎn)處的垃圾桶，并說(shuō)：“我們老師說(shuō)不要亂丟垃圾……”

她們走后，兒子問(wèn)我：“媽媽，她說(shuō)得對(duì)嗎？”我認(rèn)真地對(duì)他說(shuō)：“她這樣做很對(duì)，愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。”兒子認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

如果孩子不能解決每天遇到的這些生活問(wèn)題、情感問(wèn)題，就失去了教育的真正價(jià)值，在認(rèn)識(shí)這些生活問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，把課堂和生活緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能增強(qiáng)孩子的道德觀念，培養(yǎng)孩子高尚的品格。

二、在生活中啟迪心靈

學(xué)生品德的教育，不是靠我們講些大道理就有成效的，是要靠老師做一個(gè)生活中的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復(fù)始地并且有巧妙地引導(dǎo)學(xué)生。

有時(shí)一下課，一些學(xué)生就跑到辦公室告狀，某個(gè)同學(xué)把我的筆弄壞了不賠我，某個(gè)同學(xué)罵我打我了，某個(gè)同學(xué)洗手沒(méi)關(guān)水龍頭……但是他們不會(huì)發(fā)現(xiàn)某某同學(xué)關(guān)掉了水龍頭，某某同學(xué)幫助了同學(xué)……孩子們不會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會(huì)尋找身邊的快樂(lè)，只會(huì)關(guān)注那些“壞事”，不愉快的事。

于是，我針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象開展了“關(guān)心好事，分享快樂(lè)”的活動(dòng)。我打印了一張表格，每天利用早讀課的時(shí)間，請(qǐng)孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的，能帶給大家快樂(lè)的好人好事，講給全班同學(xué)聽。凡是和大家分享快樂(lè)的同學(xué)，以及事例中涉及的令大家覺(jué)得快樂(lè)的人物，都填在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時(shí)間下來(lái)，孩子們樂(lè)在其中。這樣關(guān)注了生活，啟迪了心靈，道德品質(zhì)自然就得到了提高。

三、在生活中升華教育

良好的行為習(xí)慣是一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，乃至一個(gè)學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)國(guó)家的公民素質(zhì)的直接體現(xiàn)。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細(xì)微之處見大局。

有一次放學(xué)后，同學(xué)們排著隊(duì)陸續(xù)走出校門，我班的班長(zhǎng)魏××把同學(xué)們送出校門后，又回來(lái)去廁所。走出廁所，她聽到了“嘩嘩”的流水聲，循著聲音看去，發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處的水龍頭沒(méi)有關(guān)，水已經(jīng)流滿了池子，正往外流呢。她想到了課堂上老師講的那些缺水地區(qū)發(fā)生的感人故事，于是她顧不上回家，去關(guān)水龍頭?？墒牵堫^好像壞了，怎么也關(guān)不上，水流了一地。正在著急時(shí)，我班的另一名男生跑了過(guò)來(lái)，他脫下上衣，使勁堵上水龍頭，他們倆一人捂著，一人喊來(lái)了老師，好大會(huì)才修好，他們看著水龍頭不再流水，才放心地回家去。一邊走，魏××還一邊說(shuō)：“這些白白流掉的水，得夠缺水的小村莊喝幾天啊？”事后，魏××寫了一篇日記，題目很有新意：《“大禹”治水》，這篇日記生動(dòng)感人，不僅寫出了自己治水的過(guò)程與體會(huì)，還向同學(xué)們發(fā)出節(jié)約用水的倡議。這種行動(dòng)是完美人格的體現(xiàn)，是課堂教育的生成，也是生活教育的升華。

在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)中，這樣的感動(dòng)曾經(jīng)被人們忽略甚至拋棄，當(dāng)人們?cè)俅位仡^來(lái)尋找時(shí)，是多么迷惘。忽略它容易，尋回它難哪！這種行為我們需要弘揚(yáng)，這是教育與高尚人格的完美結(jié)合。

總之，品德與社會(huì)是一門活動(dòng)性極強(qiáng)的課，這種性質(zhì)，決定了它是不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式、內(nèi)容所約束的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法也應(yīng)該百花齊放。既要重視課堂教育，更要重視生活教育，課堂、生活有機(jī)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度、熱愛生活的價(jià)值觀，這才是本課程的真正目的。

編輯 張珍珍