透視試題新角度，完善備考全過程

宋懿

2018年高考全國卷地理試題相對于2017年的試題而言，難度明顯下降，其原因是試題少了些“偏怪”題，多了些學(xué)科常規(guī)題?？此瞥Ｒ?guī)的試題中又有新的角度、新的情境，凸顯了高考對地理核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的考查。

一、穩(wěn)定的試卷結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出地理學(xué)科的基本要求

1.題型的穩(wěn)定

試卷仍然由“選擇題”和“非選擇題”兩部分組成。選擇題側(cè)重考查學(xué)生對學(xué)科知識掌握的準(zhǔn)確度、對概念的理解能力。非選擇題側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科綜合分析能力、語言表達(dá)能力。

2.必做題與選做題的能力要求差別

非選擇題分為“必做題”和“選做題”兩部分，這兩部分主要是內(nèi)容上有區(qū)別?！氨刈鲱}”是必修模塊的內(nèi)容，“選做題”是選修模塊（“旅游地理”和“環(huán)境保護(hù)”）的內(nèi)容。

通過研究全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、全國卷Ⅲ三份試卷，我們能看出命題的一些基本思路：

（1）“必做題”的基本特征：以“局部區(qū)域地圖”和“文字材料”構(gòu)成問題情境，從某個地理特征角度切入，進(jìn)行連環(huán)式的分層次提問。其分為兩道大題，一題考查中國區(qū)域（局部），一題考查世界某一區(qū)域（不考國家）的地理特征（自然地理與人文地理結(jié)合）。

（2）“選做題”基本以大框架的原理敘述為主，但其選材（選區(qū)域）偏“陌生”。命題人可能有兩個目的，一是以免被“押題”，因為考生對高中選修模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)并非專業(yè)化的學(xué)習(xí)，是為未來學(xué)習(xí)作鋪墊，能力要求偏低；二是以簡單的知識為載體來命題，也可以考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力和心理穩(wěn)定性。

二、新情境、新角度導(dǎo)向地理學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力

新情境、新角度并不是說標(biāo)新立異就是好，好壞的區(qū)分應(yīng)該是能否體現(xiàn)對地理學(xué)科的“核心素養(yǎng)”和“關(guān)鍵能力”的考查，能否科學(xué)導(dǎo)向中學(xué)地理的學(xué)習(xí)。2018年試題中的“新”對教與學(xué)有一個好的導(dǎo)向。

1.新概念問題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

一種全新的問題情境，需要學(xué)生在理解最基本的地理概念的基礎(chǔ)上才能解答出來，試題本身的難度并不大，但對于只會死記硬背的學(xué)生來說只能是“猜謎語”！以全國卷Ⅲ的一組選擇題為例進(jìn)行透視：

大別山區(qū)某國家級貧困縣農(nóng)民可分為跨村種田大戶農(nóng)民、種植自己承包地農(nóng)民、本地務(wù)工務(wù)農(nóng)兼業(yè)農(nóng)民和常年外出務(wù)工農(nóng)民等類型。該縣以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源為基礎(chǔ)的加工企業(yè)在縣域活力較弱，但在中心集鎮(zhèn)活力較強。圖 1 示意該縣居民點的等級結(jié)構(gòu)。據(jù)此完成（1）～（3）題。

（1）與縣城相比，中心集鎮(zhèn)以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源為基礎(chǔ)的加工企業(yè)活力較強的主要原因是（ ）

A.基礎(chǔ)設(shè)施較完善 B.更接近消費市場

C.資金供應(yīng)較充裕 D.更易招募勞動力

（2）面向某類型農(nóng)民的需求，有專家建議在該縣推進(jìn)“村—中心集鎮(zhèn)雙棲”居住模式，這種模式旨在方便該類型農(nóng)民（ ）

A.從事商業(yè)活動 B.留守子女上學(xué)

C.兼顧務(wù)工務(wù)農(nóng) D.擴大種田規(guī)模

（3）為了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，帶領(lǐng)農(nóng)民脫貧致富，該國家級貧苦縣可采取的有效措施是（ ）

①推廣大規(guī)模機械化種植

②鼓勵外出務(wù)工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)

③引導(dǎo)傳統(tǒng)農(nóng)民多種經(jīng)營

④推進(jìn)中心集鎮(zhèn)房地產(chǎn)開發(fā)

A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④

解答該題的關(guān)鍵是讀懂新概念。材料中提到大別山四類新型農(nóng)民：“跨村種田大戶農(nóng)民”“種植自己承包地農(nóng)民”“本地務(wù)工務(wù)農(nóng)兼業(yè)農(nóng)民”“常年外出務(wù)工農(nóng)民”。這些新類型的農(nóng)民是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，與當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的進(jìn)程相適應(yīng)，在一定程度上反映了當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、城市發(fā)展?fàn)顩r等地理特征。

根據(jù)以上四類農(nóng)民的共存，結(jié)合該縣有“以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源為基礎(chǔ)的加工企業(yè)”，可知當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)地理特征為：以農(nóng)業(yè)為主，有小規(guī)模的加工產(chǎn)業(yè)而且集中在中心集鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)（否則不會有常年外出務(wù)工農(nóng)民）。

命題思路的剖析：

（1）情景設(shè)置。命題者通過文字和示意圖兩種方式設(shè)置情境，示意圖情境為居民點等級圖，所提供的信息有兩個要點，一是該區(qū)域有三個級別的居民點——縣城、中心集鎮(zhèn)和村；二是有兩種級別的交通方式——連接縣城到中心集鎮(zhèn)的主要公路以及連接中心集鎮(zhèn)和村的次要公路。文字情境有三個要點信息：一是“四類”不同的農(nóng)民，二是大別山區(qū)為欠發(fā)達(dá)地區(qū)，三是“與縣城相比，中心集鎮(zhèn)以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源為基礎(chǔ)的加工企業(yè)活力較強”。

（2）命題立意。第1題考查區(qū)位分析，第2題考查考生對“四類”農(nóng)民新概念的理解，第3題考查如何推進(jìn)當(dāng)?shù)乜沙掷m(xù)發(fā)展。

第1題，通過某一地理現(xiàn)象——即縣城與村的“以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源為基礎(chǔ)的加工企業(yè)”，來分析其區(qū)位因素。區(qū)位是一個比較寬泛的概念，考生可能會有“無從下手”的感覺，但設(shè)置為選擇題的題型，答案就限定在所給出的四個選項中（其中必定有一個選項符合題意），所以可以通過選項的比較來解題。A、B、C三個選項明顯是縣城所具有的優(yōu)勢區(qū)位因素。

第2題，在第1題的基礎(chǔ)上，可以判斷該類型農(nóng)民是“本地務(wù)工務(wù)農(nóng)兼業(yè)農(nóng)民”。

第3題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利區(qū)位因素是缺少資金、技術(shù)、信息、基礎(chǔ)設(shè)施等，而外出務(wù)工農(nóng)民的特點是受教育程度較高、創(chuàng)新意識強，外出打工也積累了一定的資金、技術(shù)、市場信息和一定的社會資源等。山區(qū)平地少，不利于推廣大規(guī)模機械化；房地產(chǎn)開發(fā)在中心集鎮(zhèn)一級缺少市場，同時也是不可持續(xù)的，所以，②③符合題意。

2.產(chǎn)業(yè)升級，關(guān)注中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵點

產(chǎn)業(yè)升級是中學(xué)地理教材中區(qū)域發(fā)展的重要內(nèi)容，但是中國正處在產(chǎn)業(yè)升級的“苦苦掙扎”時期，沒有經(jīng)典的成功案例，給備考帶來困難。同時，人們對產(chǎn)業(yè)升級的認(rèn)識具有局限性，即認(rèn)為只有發(fā)展高科技產(chǎn)業(yè)才是產(chǎn)業(yè)升級。其實，產(chǎn)業(yè)升級不僅有技術(shù)的升級，也有資金的升級、管理的升級、產(chǎn)業(yè)鏈兩端的品牌和銷售升級以及售后服務(wù)的升級，等等。以全國卷Ⅱ的試題為例：

1994 年，我國 M 公司（服裝企業(yè)）在浙江溫州成立，發(fā)展過程如圖2所示。據(jù)此完成（1）～（3） 題。

（1）1996 年，M 公司關(guān)閉自有生產(chǎn)廠，主要是為了（ ）

A. 提高附加值 B. 降低人工成本

C. 縮小規(guī)模 D. 加強合作

（2）M公司依次將研發(fā)中心和總部遷入上海，主要是因為上海（ ）

A. 基礎(chǔ)設(shè)施好 B.交通便利

C. 銷售市場大 D. 信息通達(dá)

（3）從發(fā)展過程看，M 公司一直致力于（ ）

A. 打造自主品牌 B.擴大生產(chǎn)規(guī)模

C.產(chǎn)品款式多樣 D.增強國際影響

該題設(shè)計的巧妙之處在于整組試題從頭到尾沒有“產(chǎn)業(yè)升級”四個字，但三道小題卻是一貫到底地考查了產(chǎn)業(yè)升級的本質(zhì)、區(qū)位與形式?？梢赃@么說，基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生是很容易蒙錯這道題的。

國內(nèi)第二產(chǎn)業(yè)取材的“與時俱進(jìn)”，體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過程中（尚未轉(zhuǎn)型成功的這個特殊階段），傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與高科技產(chǎn)業(yè)的“模式化”就顯得生硬。由此導(dǎo)向：我們要對現(xiàn)實生活中有活力（能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型）的案例多加研究。

國外的第二產(chǎn)業(yè)并不是如此（比如全國卷Ⅲ中的第36題，博茨瓦納純堿廠），產(chǎn)業(yè)發(fā)展要與區(qū)域特征相吻合。啟示：不同區(qū)域所處的不同“區(qū)域發(fā)展階段”需要有個“線路”的整理，這些整理需要有案例的支持（因時因地制宜）。

3.不同尺度下的區(qū)域比較，凸顯地理學(xué)科的基本特點

2018年高考特別強調(diào)對區(qū)域特征和區(qū)域差異的考查，而且考查了不同尺度下的區(qū)域比較：有不同國家的城市比較，有不同地形區(qū)的比較，有小區(qū)域內(nèi)的不同等級城市的比較，有相似地區(qū)的建筑物形態(tài)的比較，等等。

如全國卷Ⅰ中的第11小題“避暑是小明此次旅游的目的之一。導(dǎo)致7月畢節(jié)氣溫較重慶低的主導(dǎo)因素是（ ）”，比較的是地形地勢；全國卷Ⅲ中的第3小題“與縣城相比，中心集鎮(zhèn)以當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源為基礎(chǔ)的加工企業(yè)活力較強的主要原因是（ ）”，比較的是不同等級城市的服務(wù)功能和產(chǎn)業(yè)區(qū)位。

區(qū)域比較試題的實質(zhì)是考查考生對區(qū)域特征的掌握程度。不同的觀察尺度影響我們獲取空間特征信息的程度，大尺度下的區(qū)域觀察使我們忽略細(xì)節(jié)?？梢赃@么說，區(qū)域特征更多體現(xiàn)環(huán)境的整體性，中、小尺度下的區(qū)域特征更多體現(xiàn)環(huán)境的特殊性。

4.“人地協(xié)調(diào)”理念下的新情境創(chuàng)設(shè)

“人地關(guān)系”是地理學(xué)研究的落腳處，且看全國卷Ⅲ中的第一組選擇題：

澳大利亞（圖3）某地區(qū)降水稀少，自然景觀極度荒涼，氣溫年較差大，夏季最高氣溫可達(dá) 50℃，冬季氣溫較低。早年，該地區(qū)的礦工經(jīng)常在礦井里躲避炎熱天氣，長此以往便形成了具有當(dāng)?shù)靥厣牡叵伦≌▓D4）。據(jù)此完成 （1）～（3）題。

（1）該類地下住宅可能分布于圖 3 所示的（ ）

A.①地附近 B.②地附近

C.③地附近 D.④地附近

（2）該類地下住宅通天井的主要作用是（ ）

A.收集雨水 B.方便通信

C.增加采光 D.通風(fēng)換氣

（3）推測該類地下住宅（ ）

①室溫不變 ②冬暖夏涼 ③類似黃土高原的窯洞

④類似草原的蒙古包

A.①③ B.②③ C.①④ D.②④

簡單地歸納這一組選擇題的設(shè)問點，我們可以體悟地理該學(xué)些什么，該怎么學(xué)。

第1題，考查澳大利亞的區(qū)域差異（氣候分布和氣候特征）；第2題，考查適應(yīng)極端環(huán)境的建筑物的功能；第3題，考查這類建筑物的作用——人地協(xié)調(diào)的體現(xiàn)。

學(xué)習(xí)地理的一個基本點，就是思考“什么是地理？”。很多同學(xué)刷了很多題，背了很多套路，面對這類最基本的問題卻有點力不從心。

什么是地理？簡單地說，地理是研究“某一事件，發(fā)生在某一地點、某一時間”，這是有其道理的！

三、高三學(xué)年備考建議

1.掌握最基本的地理知識

不管是從學(xué)科特點看，還是從應(yīng)試角度看，最基本的自然地理知識包含兩個方面：（1）世界地形地勢特征，包括板塊分布；（2）世界氣候特征、氣候分布、氣候成因。

從自然地理的整體性和差異性角度看，把地形與氣候這兩個要素抓住了，就可以理清自然地理脈絡(luò)，構(gòu)建起完整的自然地理網(wǎng)絡(luò)，然后可以延伸到對相關(guān)的人文地理特征的把握。

2.掌握最基本的地理技能

識圖能力是一種特殊的能力，通過一定的訓(xùn)練可以提高個體識圖的能力：

（1）學(xué)會描輪廓、描線條（比如河流），在心里畫出一幅地圖。

（2）以查閱地名為抓手，進(jìn)行自學(xué)地圖的入門訓(xùn)練。每當(dāng)在看書或做題過程中，碰到不熟悉的地名，立馬翻圖查閱。在翻圖查閱過程中所收獲的相關(guān)地圖知識，通常要比找到那個地名的價值大得多。

（3）學(xué)會比較相關(guān)知識點。在比較中，才能充分認(rèn)識事物的區(qū)別和聯(lián)系，才能真正認(rèn)識地理環(huán)境的特征，最終做到因時因地制宜，解決地理問題。

（4）堅持多看。地圖是不能“背”的，但看多了就眼熟，就如要認(rèn)一個人的臉，就得多看一樣。

3.感悟概念、理解原理，切忌“死記硬背”

“地”是基礎(chǔ)，必須要有一定的記憶；“理”是能力，所謂的“一通百通”，才算開竅。弄清概念是認(rèn)識世界的起步，比如“水分”“降水”和“水源”三個概念是不同的，盡管它們?nèi)咧g是有聯(lián)系的。區(qū)分概念的過程，是打開地理學(xué)習(xí)大門的鑰匙。

4.適當(dāng)刷題，多閱讀

做試題的立足點應(yīng)為：針對這樣的試題，該怎么調(diào)整學(xué)習(xí)？過度刷題的最大負(fù)面影響是刷掉閱讀理解能力，現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的問題是看不懂題目。

5.不拘泥于教材

“高考的依據(jù)不是教材，而是課標(biāo)”這句話是非常有道理的。地理事物的時空分布是不斷演化的，因此同學(xué)們不能拘泥于某一教材的某一說法，尤其是人文地理的內(nèi)容，只要符合地理原理，就可以大膽說出來！

6.自然地理要吃透，人文地理要拓展

相對地說，學(xué)習(xí)自然地理側(cè)重于運用邏輯思維，側(cè)重于推理的嚴(yán)密性；而學(xué)習(xí)人文地理則側(cè)重于運用發(fā)散性思維，側(cè)重于探究不同條件下的合理性。

7.要學(xué)會在不同的尺度下進(jìn)行地理特征的分析

地理尺度包括“空間尺度”和“時間尺度”兩個方面。同樣的地理要素、地理特征放在不同的尺度下，結(jié)論有可能完全不同。

比如“降水”和“氣溫”這兩個要素，都是用來描述“氣候”與“天氣”的地理特征的，但氣候的時間尺度較天氣長，所以在成因分析上，兩者不能“串門”。影響氣候的因素是“太陽輻射（緯度位置）”“大氣環(huán)流”“海陸位置”和“下墊面狀況”等，而影響天氣的因素主要是“鋒面”與“氣旋（反氣旋）”。舉個例子，北半球某地“從9月到12月氣溫下降”的原因是太陽直射點南移，導(dǎo)致太陽輻射的減少；而“11月份某兩天氣溫下降” 的原因很可能是冷鋒過境（冷空氣南下）。