中學(xué)主題班會(huì)教育資源的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用

徐曉琴

[摘 要]針對(duì)主題班會(huì)教育資源的內(nèi)容老舊、形式單一等問(wèn)題，將校本資源與社會(huì)資源有效結(jié)合起來(lái)，豐富和深化主題班會(huì)教育資源，讓“立德樹人”教育價(jià)值滲透更加立體和生動(dòng)。這就需要對(duì)教育資源進(jìn)行轉(zhuǎn)化前的價(jià)值判斷、轉(zhuǎn)化中的內(nèi)容選擇和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教育資源形式的轉(zhuǎn)化。通過(guò)開發(fā)、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用教育資源，真正讓主題班會(huì)的教育價(jià)值具有實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代性。同時(shí)，讓德育打破學(xué)校教育和社會(huì)教育的界限，實(shí)現(xiàn)廣義教育資源的開發(fā)和運(yùn)用。

[關(guān)鍵詞]主題班會(huì)；教育資源；轉(zhuǎn)化；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）21-0080-02

主題班會(huì)是在班主任的指導(dǎo)下，以班級(jí)為單位，由學(xué)生圍繞特定主題所開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的思想政治教育活動(dòng)，是班級(jí)德育的主要載體和平臺(tái)。主題班會(huì)體現(xiàn)了班主任對(duì)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)、實(shí)施教育理念和平日素材累積的智慧。然而，不少班會(huì)課以德育說(shuō)教為主，在主題班會(huì)德育目標(biāo)的設(shè)置上空泛，內(nèi)容老舊且傳統(tǒng)太過(guò)于脫離學(xué)生生活實(shí)際，方法形式單一。如何多方面且多角度地合理開發(fā)、轉(zhuǎn)化與運(yùn)用文化資源，讓文化資源真正轉(zhuǎn)化為主題班會(huì)資源，是提高班會(huì)課實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代性的關(guān)鍵。

一、教育資源轉(zhuǎn)化前的價(jià)值判斷

習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝結(jié)著全體人民共同的價(jià)值追求。要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)……把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。堅(jiān)持全民行動(dòng)、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起。

中學(xué)生正處在樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，選擇符合中學(xué)生的班會(huì)題材，從活動(dòng)形式到內(nèi)容都應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)新特質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。我認(rèn)為，抓好主題班會(huì)就是傳承社會(huì)主義核心價(jià)值觀的最重要的文化載體。

在這個(gè)優(yōu)秀的文化資源、閑散的社會(huì)文化、多元文化并存的社會(huì)環(huán)境里，學(xué)生既可能耳濡目染，也可能視而不見(jiàn)、聽(tīng)而未聞。班主任的觀察能力與選擇能力直接影響著自身對(duì)文化的感知、判斷和吸收。作為將外部文化資源引進(jìn)班級(jí)的班主任，在轉(zhuǎn)化教育資源前，要對(duì)文化資源進(jìn)行去粗取精、去偽存真的甄別。例如，每年秋季開學(xué)的“開學(xué)第一課”，“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，“感動(dòng)中國(guó)”年度人物，“道德模范”評(píng)選及“12.13國(guó)家公祭”等重要事項(xiàng)都是班會(huì)課的素材。選擇恰當(dāng)?shù)陌鄷?huì)主題也就確立了主題班會(huì)內(nèi)容與形式的靈魂。

二、教育資源轉(zhuǎn)化的內(nèi)容選擇和運(yùn)用

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們所知道的交給學(xué)生。”如何把主題班會(huì)可以開發(fā)、利用和轉(zhuǎn)化的文化資源引進(jìn)課堂？教師首先要了解，文化資源從時(shí)空角度可分為：校本文化資源、國(guó)家民族文化資源、世界文化資源。

對(duì)校本文化資源再開發(fā)和利用可以起到事半功倍的效果。我校一年一度的“遠(yuǎn)足活動(dòng)”，是一場(chǎng)由交警護(hù)航、醫(yī)生跟隊(duì)、校長(zhǎng)教師全程參與的五十公里“長(zhǎng)征”。因?yàn)橐园酁閱挝?、以年?jí)為主體，參與的師生和家長(zhǎng)眾多，廣受好評(píng)。在活動(dòng)中，學(xué)生可以用文字記錄點(diǎn)滴；也可以用手機(jī)、相機(jī)記錄下沿途的所見(jiàn)所想。遠(yuǎn)足活動(dòng)結(jié)束后，我班舉行了兩場(chǎng)主題班會(huì)。第一場(chǎng)，用各位學(xué)生沿途所拍攝的照片舉辦了“我眼中的世界”攝影展示主題班會(huì)。其中的給照片命名環(huán)節(jié)，讓班會(huì)活動(dòng)達(dá)到高潮。有“一葉孤舟任平生”（照片背景為湖中小船）的淡淡憂傷，也有“勝拳在握”（出行前宣誓的活動(dòng)照片）的必勝信心，更有“書寫陽(yáng)光的少年，少年自負(fù)凌云筆”（班級(jí)簽名活動(dòng)照片）的留念。第二場(chǎng)班會(huì)以“遠(yuǎn)足中難忘的人和事”為主題。在主題班會(huì)活動(dòng)中，學(xué)生把視角放在了身邊的同學(xué)、教師還有護(hù)航的交警和醫(yī)生身上，分享最多的是感動(dòng)和感恩；也有反思自我教育的，在遠(yuǎn)足活動(dòng)中從準(zhǔn)備放棄到堅(jiān)持再到戰(zhàn)勝困難和到達(dá)目的地的喜悅。一場(chǎng)由策劃、實(shí)施再到總結(jié)的活動(dòng)，因?yàn)橛辛酥黝}班會(huì)而意味久遠(yuǎn)、讓挖掘集體活動(dòng)本身的價(jià)值素材有了新的載體，也讓生本教育實(shí)現(xiàn)了升華。

以國(guó)家民族文化資源為載體的主題班會(huì)為學(xué)生打開了關(guān)注社會(huì)的窗口和對(duì)民族文化的認(rèn)同、喜愛(ài)與傳承之情。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是開發(fā)主題班會(huì)資源的根基和養(yǎng)料。主題班會(huì)植根于中華民族的歷史資源、紅色資源、民族文化資源、藝術(shù)文化資源、地域文化資源中的話，會(huì)厚重和深刻得多。例如，我班以中國(guó)著名歷史人物為對(duì)象，開展《煮酒論英雄》、以本縣鄉(xiāng)土文化為載體的《詩(shī)詞人生》等系列主題班會(huì)活動(dòng)，無(wú)不關(guān)注到學(xué)生的家國(guó)情懷和人文精神。

以世界文化資源為載體的主題班會(huì)為學(xué)生開啟了國(guó)際視野，學(xué)生良好品德和修養(yǎng)的培養(yǎng)也不再桎梏于教室。如今，寒暑假出境旅游、外出游學(xué)成為不少家庭的選擇。我班的《我就是“中國(guó)”》主題班會(huì)就“如何做一個(gè)文明的中國(guó)人”展開了生動(dòng)的探討和深刻的教育。會(huì)后，班委會(huì)向全校師生發(fā)出了“做一個(gè)文明的中國(guó)人”的倡議書。

三、教育資源形式的轉(zhuǎn)化與運(yùn)用

如果說(shuō)優(yōu)秀的教育資源是主題班會(huì)的“魂”，那么主題班會(huì)呈現(xiàn)的形式就是“體”。“魂”與“體”相互依存，失去了“體”，“魂”就無(wú)所依附。教育資源轉(zhuǎn)化還有“體”的運(yùn)用，即轉(zhuǎn)化活動(dòng)的策劃、轉(zhuǎn)化平臺(tái)的選擇。好的“體”，讓主題班會(huì)教育更有“魂”。加強(qiáng)教育資源轉(zhuǎn)化、利用的路徑研究，把校外的文化資源轉(zhuǎn)化為班會(huì)課的資源，為主題班會(huì)實(shí)踐教學(xué)提供靈活多樣的形式，大大豐富了主題班會(huì)實(shí)踐的方式和手段。

我班《名師面對(duì)面》系列主題班會(huì)就是模仿了央視精品欄目《面對(duì)面》《開講啦》等節(jié)目的形式，把原來(lái)在電視里的訪談節(jié)目遷移到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，嘉賓是學(xué)生身邊的教師、年級(jí)主任或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)。《名師面對(duì)面》第一期主題為“廖齋志議”，請(qǐng)的嘉賓是學(xué)生喜歡的地理教師廖志，學(xué)生巧妙地把教師的名字寫進(jìn)了班會(huì)的主題中。本次活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，分工合作，全程參與。活動(dòng)有策劃、公布方案、征求師生意見(jiàn)、設(shè)計(jì)邀請(qǐng)函、分組收集資料、采訪廖老師的朋友和親人、制作PPT、現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)資料等步驟。在這一系列主題班會(huì)活動(dòng)中，得到了班級(jí)科任教師和學(xué)校校長(zhǎng)的大力支持及響應(yīng)，教師都以不同于平時(shí)的形象出現(xiàn)，氣氛寬松而活躍。這些“專家”“名星”，聊的是最貼近學(xué)生實(shí)際的話題，談得最多的是個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生關(guān)鍵時(shí)刻的選擇和日常生活中的愛(ài)好。最精彩的環(huán)節(jié)是嘉賓接受學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。主題班會(huì)一方面是師生展現(xiàn)個(gè)人才華、形象和魅力的重要舞臺(tái)，另一方面也是師生同歡共樂(lè)、情感交流的場(chǎng)所。主題班會(huì)無(wú)論立意還是形式，都給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，深受學(xué)生喜歡；師生之間因此也有了更多的默契，構(gòu)建了良好關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)了“親其師，信其道”。

再如，我班還引進(jìn)北京衛(wèi)視《我是演說(shuō)家》的創(chuàng)意，開展了將親情、友情、理想、人生等多元話題帶進(jìn)班會(huì)的系列活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生的演講不是戲說(shuō)，不是達(dá)人秀，而是把自身的成長(zhǎng)歷程在與長(zhǎng)者、同齡人的思維碰撞中進(jìn)行反思。

總之，主題班會(huì)教育資源的合理轉(zhuǎn)化與運(yùn)用，讓主題班會(huì)實(shí)現(xiàn)了從形式的移植到與中學(xué)生接地氣的內(nèi)容融合，讓主題班會(huì)活動(dòng)精彩紛呈，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵深刻與形式豐富的統(tǒng)一。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張?bào)銟s.主題班會(huì)的教育價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（4）.

[2] 李文瑞.紅色資源轉(zhuǎn)化為高校教育教學(xué)資源的路徑選擇[J].學(xué)理論，2013（27）.

[3] 袁婷.大學(xué)主題班會(huì)淺談[J].教育觀察，2017（19）.

（責(zé)任編輯 諾 依）