新時(shí)期初中語文作文教學(xué)困境與策略探析

陳旅輝

[摘 要]作文作為學(xué)生汲取知識，提高文化素養(yǎng)，以及培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的重要手段和基本途徑，它在語文學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色。寫作是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵。但就目前而言，我國中學(xué)教師的寫作教學(xué)和中學(xué)生的寫作水平卻是一個棘手的問題，這成為學(xué)校亟須研究的一個重要課題。從多個角度進(jìn)行研究，并結(jié)合教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些科學(xué)合理的建議，以期對自己及他人的作文教學(xué)有所助益。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期；初中語文；作文教學(xué)；困境；策略

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0016-02

新時(shí)代的初中生不可避免地會面對兩個字：中考。中考是大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入理想高中的必經(jīng)之路。作文教學(xué)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其抽象性和探究性都很強(qiáng)，它不僅需要語文教師及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，也需要學(xué)生自己進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生作文能力的提高需要教師和學(xué)生的共同努力。但是，由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，加之中考的壓力，導(dǎo)致很多初中生在作文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了許多實(shí)質(zhì)性的問題。下面，以“新時(shí)期初中語文作文教學(xué)中的困境”為出發(fā)點(diǎn)，來談?wù)勛约涸谧魑慕虒W(xué)中所進(jìn)行的一些嘗試。

一、新時(shí)期初中語文作文教學(xué)中的困境

（一）學(xué)生寫作興趣不高

首先，從教師的角度來看，教師沒有按照新課標(biāo)的要求對學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)，對學(xué)生的寫作引導(dǎo)不到位，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行有效的作文練習(xí)等問題突出，導(dǎo)致學(xué)生在上了作文課之后，寫作水平依然沒有得到提升，久而久之，也就消磨掉了學(xué)生大部分的耐心和興趣。其次，從學(xué)生的角度來看，大部分學(xué)生寫作是為了應(yīng)付教師，應(yīng)付考試。他們表示不喜歡動筆寫太多的字，并且在寫作時(shí)沒有思路，沒有素材，沒有信心，所以，對于需要知識輸出的寫作并不感興趣。

（二）學(xué)生缺乏良好的寫作習(xí)慣

學(xué)生寫作速度慢有一個主要的原因，那就是沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。每個人的寫作習(xí)慣不相同，有的學(xué)生喜歡邊看寫作攻略邊寫，有的學(xué)生則喜歡直接生搬硬套，這樣雖然也能寫出一篇作文來，但根本達(dá)不到訓(xùn)練寫作能力的效果，還浪費(fèi)了大量的時(shí)間。寫作從來都不是獨(dú)立的，中國有句古話說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”，所以，寫作也一樣，它不光要用腦思考，還要用心感受。

（三）教學(xué)模式和方法過于單一

初中語文作文教學(xué)從對詞句的學(xué)習(xí)，到素材知識的輸出與應(yīng)用，是一個循序漸進(jìn)的過程。但是，大部分語文教師卻依舊采取傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式，給學(xué)生塞一些生硬、晦澀的知識和素材，不管學(xué)生是否能消化，只顧著追趕課程進(jìn)度。這樣單一、死板的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生的寫作水平。一部分教師缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，寫作課上一直以自己的教學(xué)任務(wù)為中心，使學(xué)生只能被動地接受知識，完全失去了主動寫作的積極性和自主性。

二、提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）巧設(shè)作文題目，激發(fā)寫作興趣

在學(xué)生的印象中，一提到寫作，就是長篇大論的內(nèi)容，使很多學(xué)生逐漸抵觸寫作課，也提不起寫作的興趣。那么，針對這個問題，教師可以以作文題目為切入點(diǎn)，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及興趣愛好設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)他們寫作興趣的作文題目。比如一些飽含情趣和奇思妙想的題目“我的童年趣事”“令我最感動的事情”“星空的秘密以及我的夢想”等，這些題目充分體現(xiàn)了中學(xué)生對熟悉事物有興趣、對新鮮事物有好奇心的思想特征，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作欲望。

（二）立足課本，增添文化意蘊(yùn)

書本是任何一個學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作也不例外，因此在作文教學(xué)中教師一定要合理利用好書本內(nèi)容。初中語文教材中的文章都是精挑細(xì)選、符合中學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)素材，其中很多內(nèi)容都與中學(xué)生特有的心理特征有著非常緊密的聯(lián)系。因此，教師在作文教學(xué)中，一定要抓住教材這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇課文中的好詞好句應(yīng)用于“熱愛國家”等話題的寫作上，這樣學(xué)生既可以將課文中的詞句延伸到寫作中，激發(fā)寫作興趣，又能豐富作文內(nèi)容，為作文增添文化內(nèi)涵和文化意蘊(yùn)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，拓展寫作思路

初中生由于社會經(jīng)歷少，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以他們在寫作時(shí)，時(shí)常覺得沒有什么可寫，也不知從何寫起。針對這個問題，教師可以著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。有句話叫作“文學(xué)來源于生活”，那寫作作為文學(xué)中的一個重要組成部分，就更離不開生活這個源泉。例如，在寫作“我最敬佩的人”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭的支柱——父親，觀察父親的形象以及為家庭所做的種種事情，或者鼓勵學(xué)生去觀察其他人有哪些令人敬佩之處，并將他們生活中的點(diǎn)滴事情和語文知識相結(jié)合，最后寫成一篇完整的作文。生活中的寫作素材是源源不斷的，但是需要學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并用心去觀察和感受生活，以此來開闊自己的視野，發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，拓展更寬廣的寫作思路，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，這樣從日常生活中所汲取的寫作素材才能靈活地運(yùn)用于寫作當(dāng)中。事實(shí)證明，學(xué)生掌握了充分的寫作素材后，對寫作的興趣也相應(yīng)提升了很多。所以，教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的花草樹木、春風(fēng)秋雨、名勝古跡等，促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。

（四）拓展寫作素材，豐富真情實(shí)感

許多中學(xué)生對寫作存有畏懼心理，不愿意投入情感進(jìn)行作文創(chuàng)作?；诖?，教師在課堂中的積極鼓勵和引導(dǎo)就顯得尤為重要了。教師在作文課上可以先拋開課本知識，以親切熱情的態(tài)度給學(xué)生介紹一些符合他們知識水平的課外讀物，幫助他們積累寫作素材，以此拉近師生間的距離，豐富他們的情感體驗(yàn)。其次，告訴學(xué)生這些讀物內(nèi)容非常有趣，形式多樣，圖文并茂，教師在介紹知識的同時(shí)還穿插一些圖片、動畫等，由此引起學(xué)生想要閱讀課外讀物的興趣。學(xué)生在寫作時(shí)就會潛移默化地運(yùn)用這些印象深刻的課外素材，并將自己的情感傾注于寫作之中。例如，在寫“一種你喜歡的動物”這一作文課中，教師就可以先通過《三只小豬蓋房子》這本書給學(xué)生講述動物小豬的故事，讓學(xué)生對小豬有一個大概的認(rèn)識和了解，并鼓勵學(xué)生將小豬的故事穿插到作文中，借此機(jī)會給學(xué)生推薦這本課外讀物。然后，引導(dǎo)學(xué)生從自己的角度去思考小豬在蓋房子的過程中有什么樣的心理變化，并鼓勵學(xué)生將自己的體會進(jìn)行情感加工闡述出來，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。那么，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，不僅有了素材可寫，而且還有了情感投入，這能為其創(chuàng)作一篇優(yōu)秀作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）與賞識教育相結(jié)合，樹立寫作信心

處于中學(xué)這一特殊階段的學(xué)生群體，有著脆弱的心靈，也有著強(qiáng)烈的自尊心，非常看重別人眼中的自己是什么樣子，別人對自己的評價(jià)是什么。語文教師要了解學(xué)生的這一心理特征，在作文教學(xué)中，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、良好的課堂環(huán)境，以便于學(xué)生順暢地輸出知識并應(yīng)用于寫作中。教師還可以以朋友、同學(xué)間的交流方式與學(xué)生進(jìn)行交談，和學(xué)生建立一種平等的關(guān)系，盡可能多地站在學(xué)生的角度理解學(xué)生的想法和心情，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作，而不是束手束腳，并有針對性地運(yùn)用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行賞識教育。通過教師的鼓勵和贊揚(yáng)，學(xué)生寫作的自信心會逐漸樹立起來，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。例如，教師在寫作課上朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文，并進(jìn)行中肯的評價(jià)，表揚(yáng)文章字跡工整、語言流暢等，或者為學(xué)生準(zhǔn)備一支筆、一個筆記本或其他禮品作為小小的獎勵，隨后將文章展示在“光榮榜”，以此激發(fā)他們的寫作動機(jī)，激勵他們用心創(chuàng)作。這樣的賞識教育對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣是十分有利的。

（六）與實(shí)踐教育相結(jié)合，體驗(yàn)真情實(shí)感

學(xué)生獲取知識的途徑，不止有課本和教師。學(xué)生從課本和教師那里學(xué)到的知識都是間接知識。其實(shí)，學(xué)生可以通過自己的實(shí)踐獲取直接知識，這樣的知識會給學(xué)生帶來更大的益處。作文中的情感抒發(fā)也一樣，學(xué)生將自己在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得的情感體會融入寫作中，會使作文更加真實(shí)和具有感染力。例如，在寫作“革命紀(jì)念博物館之我見”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉沉悶的教室，來到當(dāng)?shù)氐募o(jì)念博物館，引導(dǎo)學(xué)生觀察博物館中呈現(xiàn)的物品，看是否能夠發(fā)現(xiàn)引起自己感觸的事物。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些記錄戰(zhàn)爭的報(bào)紙或者記錄英雄人物的“名人墻”，對于愛好和平的學(xué)生來說，他們天生就有一股熱愛祖國大好河山的熱血。這時(shí)教師要充當(dāng)講解員，給學(xué)生講講革命中的英雄人物，使學(xué)生對革命英雄更加崇拜和尊敬。通過這樣的實(shí)踐教學(xué)以及學(xué)生的親身體驗(yàn)，使學(xué)生理解更深刻，為寫作注入血液和情感，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量，提高作文教學(xué)的效率。

三、總結(jié)

綜上所述，本文著重闡述了新時(shí)期初中語文作文教學(xué)中的困境與提高策略。如果初中語文教師在作文教學(xué)中能充分認(rèn)識到存在的問題，并巧用文中策略進(jìn)行有效解決，那么，學(xué)生的寫作能力一定會大有提高，作文教學(xué)的課堂效益也一定會大有提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3] 黎穎靜.初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（7）：132-133.

[4] 吳英萍.新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)教法探討[J].教育現(xiàn)代化，2016（34）：348-349.

（責(zé)任編輯 陳劍平）