論對小學(xué)生語文教學(xué)的閱讀培養(yǎng)

呂金茹

摘 要：小學(xué)生的語文閱讀可以培養(yǎng)他們獲取信息、認(rèn)知世界、鑒賞文學(xué)的能力，同時還可以讓他們形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。因此，對于小學(xué)生語文閱讀的培養(yǎng)就成了語文老師的重點(diǎn)教育方向。那么，如何在課堂教育過程中提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以在閱讀時將自己代入角色中，這就需要語文教師在教育過程中逐步教導(dǎo)學(xué)生一些閱讀的技巧方法，在閱讀時帶動學(xué)生的閱讀語感，讓學(xué)生在閱讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生語文；閱讀培養(yǎng)；閱讀興趣；閱讀感悟

一、讓小學(xué)生學(xué)會閱讀

學(xué)習(xí)語文，不僅只是讓學(xué)生寫寫練練，還要讓學(xué)生可以讀出來。因此，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而對于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，一般是從讓學(xué)生朗讀課文開始的。所以教師在教學(xué)過程中要特別注意對小學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠用標(biāo)準(zhǔn)流利的語言、語氣讀出課文，讀出感情。因此，語文教師在教導(dǎo)領(lǐng)讀學(xué)生去讀課文時要注意學(xué)生是否讀得流利連貫，是否讀出文章的節(jié)奏，是否把握文章閱讀的輕重緩急的語氣。

例如，在教育小學(xué)生讀《春雨的色彩》這篇文章中的“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”時，不同的學(xué)生對于文章內(nèi)容理解的側(cè)重點(diǎn)不同，因此讀出來的語氣語調(diào)也是不一樣的。一些小學(xué)生語氣讀得很重，讀出詫異的感覺，還有一些學(xué)生語氣讀得很輕，讀出悄悄的感覺。其實(shí)，閱讀學(xué)習(xí)是個循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)的過程要鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。只要學(xué)生在閱讀過程中用到自己的情感，把作為讀者的主體地位發(fā)揮出來，那么這樣的閱讀教學(xué)就不是失敗的。

讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并不意味著要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，一遍一遍機(jī)械重復(fù)著的朗讀。教師在進(jìn)行小學(xué)閱讀教育過程中，要先讓學(xué)生明白閱讀內(nèi)容具體講了什么，閱讀該部分內(nèi)容的意義，然后才要教導(dǎo)學(xué)生去學(xué)一下該閱讀文章的閱讀情感和閱讀方法。另外，還要讓小學(xué)生在閱讀前就找出不認(rèn)識的生僻字詞，這樣他們才可以在閱讀的時候讀準(zhǔn)字詞的音，讀流暢整篇文章，讀懂文章的表達(dá)思想。對于一篇文章的理解是否透徹就體現(xiàn)在學(xué)生讀完之后，是否理解文章中的每一個標(biāo)點(diǎn)符號、每一組詞語、每一段句子想要表達(dá)的內(nèi)容，是否體會到每一個標(biāo)點(diǎn)符號，每一組詞語，每一個句子在表達(dá)情感上的用處，是否理解文章中的每一個標(biāo)點(diǎn)符號、每一組詞語、每一段句子在文章中的意義。不僅如此，學(xué)生有時還要對文章中用到修辭手法的地方進(jìn)行研究，理解該修辭手法在文章中的作用。并且還要讓學(xué)生懂得如果他們在朗讀完后發(fā)現(xiàn)有什么不明白的地方，是可以向教師尋求幫助的。

二、讓小學(xué)生在閱讀中感悟

閱讀的真諦是感悟。在閱讀以后有所感悟，才是學(xué)生將讀書與思考相結(jié)合的表現(xiàn)，才是對學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力最有力的幫助。并且，小學(xué)語文中的課本都是很多編者盡心查閱后所選擇出來的佳作，都是十分適合現(xiàn)階段小學(xué)生去閱讀的課文。這些課文也是選取的一些對小學(xué)生產(chǎn)生啟迪作用的，讓小學(xué)生在閱讀后有所感悟的文章。因此，語文教師在教育小學(xué)生閱讀的時候，可以通過對重點(diǎn)語句的解讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生潛移默化地體會到文章背后的含義。

例如，在教導(dǎo)小學(xué)生朗讀《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章中的“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！睍r，可以對其中的情景楊梅吮吸甘露進(jìn)行詳細(xì)描述，讓小學(xué)生可以在腦海中展現(xiàn)出這樣的場景。學(xué)生通過文字進(jìn)行想象，除了書中的景象，還有自己另外想象的景象，想著美的景物。如果在這樣的情況下再讓小學(xué)生去讀課文，那么讀出感悟就更加輕松了。

讓小學(xué)生在閱讀中有所感悟，教師還要避免對繁瑣多余的內(nèi)容的講解分析。語文老師在對文章內(nèi)容進(jìn)行講解時要多突出對感悟相關(guān)話題的講解。所以，小學(xué)語文課堂要充分體現(xiàn)語文這個學(xué)科的特點(diǎn)，不能把文章講解重點(diǎn)落在對文章內(nèi)容的講解上，要重點(diǎn)突出對文章的感悟所得。小學(xué)生在閱讀時要注意在閱讀的同時對朗讀內(nèi)容有所思考、有所感悟。這樣有思考、有感悟的語文教學(xué)才是學(xué)生將來得以發(fā)展自我的前提，是對人類文化發(fā)展的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)語文的閱讀教育是使學(xué)生在閱讀中讓知識得以創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的啟蒙手段，也是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和表達(dá)能力的重要搖籃。小學(xué)語文教育本身就是小學(xué)教育的重點(diǎn)，語文是個需要循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，需要學(xué)生在小學(xué)就打好基礎(chǔ)，且閱讀教育又是小學(xué)語文教育的培養(yǎng)重點(diǎn)，是學(xué)生培養(yǎng)語文能力的必學(xué)內(nèi)容。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生將來的發(fā)展很重要。

因此，教師要注重小學(xué)生的語文閱讀教育，讓小學(xué)生可以在閱讀教學(xué)過程中不僅可以做到標(biāo)準(zhǔn)正確有感情地朗讀課文，還要讓小學(xué)生可以在閱讀中思考、感悟。所以當(dāng)你成為一名小學(xué)語文老師就要知道，只有語文老師注重小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，學(xué)生才可以通過閱讀提高自身的閱讀能力和分析能力，社會的文化發(fā)展才會擁有語言表達(dá)能力高的接班人。

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編輯 魯翠紅