小學(xué)語文中高年級學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)研究

王華

摘 要：在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、注重閱讀練習(xí)三個方面對小學(xué)語文中高年級學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略進行了分析。并對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行了討論，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀習(xí)慣；閱讀訓(xùn)練

在課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)方法變得多樣化，但在實際的教學(xué)中，部分教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力等方面進行開展教學(xué)活動，影響學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，進一步提高語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文成績。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在目前的語文閱讀教學(xué)中，主要存在以下三個方面的問題：第一，目前一些教師在教學(xué)中，沒有注重對課文的朗讀訓(xùn)練，將教學(xué)重點放在課文的考點講解中，進而學(xué)生的閱讀能力沒有得到培養(yǎng)。第二，一些教師的閱讀能力不高，難以在朗讀的過程中，將課文中的情感表達出來，進而難以帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力和課文的分析能力沒有得到培養(yǎng)。第三，隨著家長對教育的重視程度不斷提高，其為學(xué)生在課外增加了大量的補習(xí)功課，學(xué)生在疲勞學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，忽略了語文閱讀學(xué)習(xí)，進而降低了學(xué)習(xí)興趣。通過對語文閱讀教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)，可以了解到，學(xué)生對于閱讀失去興趣，主要因為教學(xué)方法不正確，沒有帶動學(xué)生的朗讀情緒，進而難以提高學(xué)生的閱讀能力。因此，要想提高學(xué)生對于語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，需要合理創(chuàng)建教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到情境中，感受閱讀的魅力。

二、小學(xué)語文中高年級學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)語文中高年級學(xué)生進行教學(xué)的過程中，為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要合理地創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文知識《三打白骨精》時，在課程教學(xué)中，教師可以將西游記中的故事情節(jié)、任務(wù)特點進行梳理，之后對文章內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能夠感受到西游記的魅力。之后教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)西游記的教學(xué)情境，將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自主挑選文中的角色，之后教師可以拿出事先準備好的道具，為學(xué)生裝扮上，并以《三打白骨精》課程內(nèi)容為依據(jù)，進行表演[1]。通過使用這種方式，營造出良好的閱讀情景，并將教材內(nèi)容與情景進行結(jié)合，學(xué)生能夠在對角色進行研究的過程中，提高對課文的理解程度，并在實際表演的過程中，能夠?qū)φn文內(nèi)容有更加直觀、深入的了解。通過使用這樣的方法創(chuàng)建閱讀情景，能夠營造出輕松的閱讀氛圍，進而提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力。

（二）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在對小學(xué)高年級階段進行語文教學(xué)的過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而提高語文學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文知識《讀書要有選擇》時，教師可以先對課本內(nèi)容進行講解，使學(xué)生了解到讀書需要選擇一些優(yōu)秀的名人作品，如何選擇優(yōu)秀的讀物，教師可以首先準備幾本書，例如《愛的教育》《城南舊事》《海底兩萬里》《假如給我三天光明》，并將學(xué)生分為幾個小組，共同開展閱讀活動，并在閱讀一篇文章之后，問學(xué)生這篇文章的主要內(nèi)容，在這時，一些學(xué)生能夠準確回答出故事情節(jié)，但沒有理解作者想要傳達的含義，進而教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對文章內(nèi)容仔細閱讀，通過這個方法，能夠使學(xué)生了解到，認真讀是讀懂文章的前提，在文章的過程中，需要仔細研究段落之間的關(guān)系[2]。另外，由于朗讀是幫助理解文章含義的一個方法，因此，在語文課堂中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要增加朗讀課文的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在朗讀的過程中，體會文章情感。

（三）注重閱讀練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要在教學(xué)中注重閱讀訓(xùn)練，例如，在學(xué)習(xí)蘇教版語文知識《長江之歌》的過程中，教師在對課文內(nèi)容進行講解的過程中，增加閱讀訓(xùn)練，并根據(jù)長江的資料，小組討論對于長江的了解，在這一過程中，使學(xué)生能夠帶著問題進行朗讀課文，進而提高學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解程度。在教學(xué)的過程中，教師還需要對學(xué)生的朗讀方法進行訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中，合理使用抑揚頓挫的語氣進行朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀訓(xùn)練的過程中，需要選擇學(xué)生能夠理解的文章，例如《螳螂捕蟬》，學(xué)生能夠在閱讀課文與教師講解的過程中了解文章含義，在體會文章情感的過程中了解一定的道理。通過使用這樣的方法進行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生在大聲朗讀的過程中，掌握一定的閱讀能力，提高對課文的理解程度，進而實現(xiàn)全面發(fā)展的目標，并提高語文成績。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并合理創(chuàng)建教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中，積累閱讀知識，并提高閱讀能力。另外，在教學(xué)的過程中，還需要對學(xué)生的閱讀方法進行合理的調(diào)整，使學(xué)生能夠聲情并茂地朗讀文章，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]于涵.淺談小學(xué)語文教學(xué)和對外漢語初級教學(xué)的不同[J].現(xiàn)代交際，2018.

[2]王喜斌，王會娟.素養(yǎng)指向下小學(xué)語文課程建構(gòu)與實施的可能路徑[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2018.

編輯 魯翠紅