小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式探索

喬欣欣

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的背景下，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)越來越受到了人們的關(guān)注。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式比較枯燥，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)美術(shù)這門藝術(shù)沒有興趣，教學(xué)效率很低，所以教師要改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。主要針對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探索，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)模式；應(yīng)用

當(dāng)前我國(guó)正在大力推行教學(xué)改革，教師逐步改變了以往的教學(xué)手段，在教學(xué)方式和教學(xué)理念上逐步吸取新的方法，經(jīng)過多年的摸索和實(shí)踐，體驗(yàn)式的教學(xué)模式在各個(gè)學(xué)校得到推廣，受到了廣大老師的推崇。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)芰σ灿葹橹匾ＰW(xué)美術(shù)教師要以新課程理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在良好的教學(xué)氛圍中高效地學(xué)習(xí)。

一、關(guān)注情感調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

依據(jù)新課程理念的要求，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，所以小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式的過程中，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，要讓學(xué)生產(chǎn)生積極參與美術(shù)課堂的興趣。小學(xué)美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解色彩、構(gòu)圖等美術(shù)知識(shí)，更要注重培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)，也只有學(xué)生充滿興趣地對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)和賞析，要讓學(xué)生形成自己的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)[1]。例如在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)“魔幻的顏色”過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紅、黃、藍(lán)是三原色，無數(shù)色彩都可以用這三種顏色調(diào)出來，教師可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這三種顏色，讓他們隨機(jī)組合這三種顏色，進(jìn)行自由調(diào)色，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)把三原色按照不同量的搭配就會(huì)產(chǎn)生很多的不同顏色，比如綠色是由黃色和藍(lán)色組成的，用紅色和藍(lán)色還可以調(diào)出紫色等。通過這樣的學(xué)習(xí)，將學(xué)生帶入一個(gè)繽紛多彩的美術(shù)世界，可以讓他們感知美術(shù)帶來的樂趣，喜歡上美術(shù)課。

二、組織開展豐富教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的綜合能力

體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用范圍比較廣，除了在小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)講解中進(jìn)行運(yùn)用，還可以運(yùn)用到更為豐富的教學(xué)活動(dòng)中，同樣也會(huì)發(fā)揮非常顯著的輔助作用。小學(xué)這個(gè)年齡段的學(xué)生具備著活潑好動(dòng)的性格，很難將其限制在一個(gè)固定的安靜的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且這樣的教學(xué)也不利于師生互動(dòng)交流的開展。只有生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，才能引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地投入其中，才能讓他們接受，所以小學(xué)美術(shù)教師要設(shè)計(jì)一些更為豐富的教學(xué)活動(dòng)，在引導(dǎo)學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)，還有助于開發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，并且培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力[2]。比如，小學(xué)生課外在家最喜歡看動(dòng)畫片節(jié)目，教師也可以根據(jù)學(xué)生這樣的興趣愛好，將動(dòng)畫片融合到教學(xué)中，在備課階段尋找一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫片，將其作為一種特殊的教學(xué)資源，課上運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，組織學(xué)生一起觀看動(dòng)畫片，這樣的教學(xué)活動(dòng)無疑會(huì)讓學(xué)生積極參與其中，在趣味化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如，在“迷人的動(dòng)畫片”教學(xué)中，就非常適合結(jié)合動(dòng)畫片教學(xué)。教師可以在課堂上播放《喜羊羊與灰太狼》的片段，問一問學(xué)生都喜歡這部動(dòng)畫片里面的哪個(gè)角色，然后再引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。皮影是我國(guó)最早的動(dòng)畫形式，動(dòng)畫片的美術(shù)形式主要有木偶、剪紙、泥塑、水墨、電腦3D技術(shù)等，我國(guó)早期的動(dòng)畫片《大鬧天宮》有著極高的影響力。最后可以讓學(xué)生嘗試畫出自己喜愛的動(dòng)漫人物，學(xué)生在這樣的豐富體驗(yàn)的學(xué)習(xí)下，審美能力將會(huì)得到顯著提升，想象思維和創(chuàng)造思維得到了調(diào)動(dòng)，更加熱愛美術(shù)藝術(shù)。

三、開展體驗(yàn)式實(shí)踐活動(dòng)，提高美術(shù)實(shí)踐能力

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，只有通過實(shí)踐才能產(chǎn)生真正的認(rèn)識(shí)，技術(shù)性活動(dòng)是一種最基本的實(shí)踐活動(dòng)。美術(shù)教學(xué)就是一種技術(shù)性活動(dòng)，為學(xué)生傳授了相應(yīng)的方法，當(dāng)學(xué)生積極參與實(shí)踐的過程中，美術(shù)實(shí)踐能力便得到了提高，也塑造了良好的心理品質(zhì)。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、觸覺等感官，提高他們的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)他們深入感悟其中的情感[3]。例如，在“影子的游戲”教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生播放皮影戲表演的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看感受影子的樂趣，可以帶領(lǐng)學(xué)生在陽光下觀察自己和大樹及其他事物的影子，感受影子的奇特造型。然后，可以學(xué)生在陽光下做出各種形體姿態(tài)，互相描畫，創(chuàng)作出美麗的影子。還可以在陽光下做手影游戲，思考如何去表現(xiàn)各種動(dòng)物的姿態(tài)，比一比誰的手影最豐富、最形象。通過開展這樣體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在感知體驗(yàn)的過程中，充分調(diào)動(dòng)思維和情感，逐步獲得對(duì)美術(shù)的感悟和認(rèn)知，感受到了創(chuàng)造和成功的愉悅。

總之，體驗(yàn)是人們產(chǎn)生情感和獲取信息的最主要方式，“實(shí)踐出真知”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極意義。在新教學(xué)理念指引下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入教學(xué)中，增加學(xué)生對(duì)事物的感受和認(rèn)知水平，充分挖掘?qū)W生的潛力，提高美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅梅.新課程理念下的小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（7）：85-86.

[2]王藝.當(dāng)前形勢(shì)下小學(xué)美術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)的策略探究[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2015（2）：120.

[3]唐信霞.小學(xué)美術(shù)學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（4）：50-51.

編輯 段麗君