小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)探究

馬芳

摘 要：隨著現(xiàn)代教育觀念的改變，情景教學(xué)被廣泛運(yùn)用在教學(xué)中，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用，在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面起到了十分明顯的效果，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏相對(duì)的語(yǔ)言環(huán)境，很容易喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，這就要求老師去創(chuàng)造相對(duì)合適的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓教學(xué)更加高效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；策略

英語(yǔ)的情景教學(xué)能夠更好地讓學(xué)生參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，引起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，降低他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼和抗拒，讓他們發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中的樂(lè)趣，喜歡上英語(yǔ)，在老師設(shè)置的情境中歡快愉悅地背誦單詞、短語(yǔ)、句子，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因而我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)行情景教學(xué)進(jìn)行了探究。

一、組織游戲，培養(yǎng)孩子背單詞的積極性

單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)的詞組、句子、作文都是由單詞組成的，單詞在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中具有不可撼動(dòng)的地位，但是由于英語(yǔ)單詞眾多比較復(fù)雜，總體看起來(lái)又沒(méi)有什么規(guī)律可循，因而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)死記硬背的情況，小學(xué)生的年紀(jì)較小、意志力較為薄弱、自控力較差易受外面事物的影響，時(shí)間一久就會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，認(rèn)為英語(yǔ)枯燥無(wú)味，以至于單詞、詞匯記不住成績(jī)低下，很容易出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，這也成為老師較為頭疼的問(wèn)題，這時(shí)候老師就可以利用小朋友愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、精力旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些課堂上的小游戲提高他們背單詞的興趣，例如：搶答單詞、你比我猜等，在搶答單詞游戲上老師可以在規(guī)定的十分鐘內(nèi)讓學(xué)生記十個(gè)單詞，包括它們的意思和構(gòu)造，要注意難易度的把控，保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以記住這十個(gè)單詞，然后讓學(xué)生們?nèi)ヅe手搶答，這樣可以利用學(xué)生們的性格特點(diǎn)來(lái)激勵(lì)他們背單詞，真正做到玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，既可以活躍課堂氣氛，又能讓他們?cè)谕鏄?lè)中獲得寶貴的知識(shí)。

二、改善文本，設(shè)置節(jié)目表演

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，課本是必不可少的教材，小學(xué)英語(yǔ)教材大都改變了傳統(tǒng)教材的白紙黑字，每個(gè)學(xué)習(xí)單元都有其緊扣的文章主題和文本，教材內(nèi)容都生動(dòng)活潑、富有趣味，符合小朋友的興趣愛(ài)好，但是小學(xué)英語(yǔ)作為基礎(chǔ)也是十分重要的存在，因而許多重要的課文就需要學(xué)生去背誦，但是死記硬背卻很難達(dá)到預(yù)想的效果，這個(gè)時(shí)候我們就可以換一個(gè)角度去達(dá)成我們的目的，我們可以截取課文片段，然后增加一些故事情節(jié)和角色來(lái)編排一個(gè)舞臺(tái)劇，讓學(xué)生巧妙地進(jìn)行對(duì)話，靈活地用英語(yǔ)溝通，老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、口語(yǔ)表達(dá)情況、性格特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行角色分工，在舞臺(tái)表演后老師可以對(duì)每個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，排出名次，對(duì)于表現(xiàn)好的要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)較差的要指出問(wèn)題出在哪里并給予鼓勵(lì)，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還鍛煉了他們的膽量和表現(xiàn)力，讓他們靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)建真實(shí)直觀情景

小學(xué)英語(yǔ)的課文題材主要以生活事件為話題，教學(xué)內(nèi)容也比較貼近生活，因而我們可以把教材內(nèi)容活化成語(yǔ)言材料，把文字轉(zhuǎn)化成活化的語(yǔ)言活動(dòng)，我們可以把素材中的內(nèi)容直接搬到課堂上來(lái)，把課本內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，直接聯(lián)系學(xué)生的生活情境，幫助學(xué)生感知和理解所學(xué)內(nèi)容。

我們可以利用身邊的實(shí)物和圖畫(huà)來(lái)創(chuàng)立真實(shí)場(chǎng)景，像pen，book，ball等用品類詞匯，dog，cat，tig等動(dòng)物類詞匯，sofa，desk，telephone等家居用品詞匯，教師可以采用模型和事物來(lái)創(chuàng)立教學(xué)場(chǎng)景，使單詞和實(shí)物產(chǎn)生真實(shí)的聯(lián)系，方便學(xué)生理解觀察和記憶詞匯，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，老師也可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式去勾畫(huà)實(shí)物的大致輪廓，讓學(xué)生去觀察圖畫(huà)的形狀可以借助實(shí)物的形，讓學(xué)生記憶單詞，這可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們?cè)谟洃泦卧~上更加得心應(yīng)手，記憶得更加牢固。

我們也可以利用真人真事移植文本創(chuàng)立真實(shí)場(chǎng)景，在課本的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中，“人”是最為活躍的因素，在課堂活動(dòng)中老師可以利用自己和學(xué)生本身的資源，也可以利用他們身邊所熟知的人，通過(guò)雙方的互動(dòng)來(lái)形成課堂內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂內(nèi)容的理解，例如：在學(xué)習(xí)到“What is your name？”的句型時(shí)老師就可以提問(wèn)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)和自己進(jìn)行對(duì)話當(dāng)學(xué)生看到老師運(yùn)用時(shí)就會(huì)自然而然地進(jìn)行句型的輸出，進(jìn)而加深對(duì)句型的理解，當(dāng)學(xué)到“What is he doing？”時(shí)老師就可以通過(guò)列舉像李易峰、張杰、tf-boys等孩子們感興趣的一些明星讓他們參與討論在交流中掌握問(wèn)答技巧。

在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織課堂游戲、利用圖畫(huà)、實(shí)物和組織表演節(jié)目來(lái)創(chuàng)建情景教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激起他們的興趣，以提升課堂效率，老師要從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建一個(gè)具有趣味性和有效性的情景課堂，從乏味的學(xué)習(xí)狀況中解救出來(lái)步入一個(gè)輕松有趣的課堂，體會(huì)英語(yǔ)的真正魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培培.情景教學(xué)模擬在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015（12）：230.

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編輯 溫雪蓮