淺談利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的有效性

齊成和

摘 要：在信息技術(shù)環(huán)境下的教師備課，教師利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源取長補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)揮教學(xué)功能，提高教學(xué)的有效性。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活中的數(shù)學(xué)情境，增添課堂活力，并把常用的講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓教與學(xué)的形式多樣化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；有效性

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，教師在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以及使教與學(xué)的形式多樣化等方面，發(fā)揮著信息技術(shù)所獨(dú)具的功能優(yōu)勢。在小學(xué)語文、數(shù)學(xué)或是其他學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)與教學(xué)的融合，不僅提高了課堂教學(xué)的有效性，而且使學(xué)生得到了更好的發(fā)展。因此，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代化手段，與教學(xué)進(jìn)一步融合，為增添課堂活力，提高課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮重要作用。

一、利用信息技術(shù)，教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體資源為教師教學(xué)設(shè)計(jì)提供了多種可選擇的內(nèi)容豐富的教學(xué)資料庫，特別是網(wǎng)絡(luò)“三通二平臺”為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了大量的教學(xué)資源，也為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)提供了保障。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，登陸平臺搜索自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中所需要的資源，然后按需下載，再根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)，將個(gè)人的教學(xué)策略與平臺上的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整和重組，并把資源中的圖片、音頻、視頻、動畫充實(shí)到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中來，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)更加豐富、生動，構(gòu)成利于實(shí)施、高效、科學(xué)的教學(xué)策略，使最初的教學(xué)方案趨于完善。因此，在信息技術(shù)環(huán)境下的教師備課，教師是教學(xué)資源的選擇者、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者、教學(xué)方案的優(yōu)化者，教師利用網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源取長補(bǔ)短，協(xié)同發(fā)揮教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上有著獨(dú)特的優(yōu)勢，利用多媒體的聲音、文本、圖像、動畫、活動圖像等素材，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活中的數(shù)學(xué)情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。把那些不能搬進(jìn)課堂的實(shí)物、現(xiàn)象、情景，通過多媒體技術(shù)在課堂中再現(xiàn)這些生活情境，更容易集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。例如：在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的計(jì)算方法時(shí)，創(chuàng)設(shè)小明、小蘭和媽媽去商場購物的情境，讓學(xué)生從日常最熟悉的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在購物情境中提出問題。學(xué)生在生動具體的情境中搜集信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，這樣使學(xué)生從輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、利用信息技術(shù)，讓教與學(xué)的形式多樣化

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。因此，教學(xué)中把常用的講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等方法與現(xiàn)代信息技術(shù)融合，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)要求，讓教與學(xué)的形式多樣化，以提高課堂教學(xué)的有效性。

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)的形式多樣化

教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將多種學(xué)習(xí)方法組合搭配構(gòu)成有機(jī)的整體讓學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，高效地解決數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生動手操作，通過實(shí)驗(yàn)的方法獲得三角形三個(gè)內(nèi)角和是180°的結(jié)論。隨后配合用多媒體課件動畫演示來歸納、概括折拼過程，學(xué)生從不同角度、形象、直觀地獲得三角形內(nèi)角和的推導(dǎo)過程。多種方式的交互性學(xué)習(xí)，兼顧了不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，把實(shí)驗(yàn)操作和動畫演示推導(dǎo)過程融為一體，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生對推導(dǎo)過程的影響，提高了教學(xué)效果。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教師教的形式多樣化

導(dǎo)入新課時(shí)，有的教師用猜謎語方式導(dǎo)入，有的用講故事導(dǎo)入，有的用談話導(dǎo)入，也有的用提問導(dǎo)入，還有的用游戲?qū)氲?。利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課有著自身特有的效果，將圖像、聲音、色彩、畫面結(jié)合，為學(xué)生提供了更加豐富的感知，就能很快把學(xué)生帶入新課內(nèi)容情境之中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感與感受。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一內(nèi)容時(shí)，教師導(dǎo)入新課時(shí)課件播放一段《狼牙山五壯士》影視作品精彩片段，把學(xué)生一下子帶到了課文的學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)習(xí)課文激發(fā)了活力，比教師用講故事導(dǎo)入更加形象、生動。教師新穎的導(dǎo)入新課方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且能增加感知深度，提高學(xué)習(xí)效率。

四、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生感到枯燥、難以理解，這是教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師利用多媒體技術(shù)Flash軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，把抽象復(fù)雜的教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)成形象生動、愉悅的教學(xué)情境用課件演示，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，體驗(yàn)并理解數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都是0”的內(nèi)容時(shí)，有的學(xué)生很難理解，應(yīng)用多媒體課件播放學(xué)生喜聞樂見的孫悟空讓四個(gè)小猴子下山去摘桃子的故事情景，結(jié)果樹上一個(gè)桃子也沒有，結(jié)合故事情境，幫助學(xué)生理解0÷4=0表示的意義?？梢姡柚嗝襟w技術(shù)顯示的圖像，將不易表達(dá)的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示給學(xué)生，把一些抽象的算式，轉(zhuǎn)化成具體形象，學(xué)生的感知難度相對減小，化難為易，提高了學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

編輯 溫雪蓮