網(wǎng)絡教學讓語文課堂更精彩

郭延立 步二偉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，其在各領域中得到廣泛的應用，特別是其作為課堂教學的一部分，是教師教學使用最頻繁的工具。由于傳統(tǒng)的教學不能滿足當前學生的需求，基于此，以語文課堂為例，對網(wǎng)絡教學讓語文課堂更精彩進行分析，闡釋了網(wǎng)絡教學對語文課堂教學的重要性，為豐富語文課堂教學內容提供一定的幫助，這對語文課堂教學效果的提升具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學；語文課堂；學生；效果

隨著課程改革的深入發(fā)展，新的教學理念與教學方法不斷涌現(xiàn)。而在現(xiàn)代信息迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡已成為課堂教學中不可缺少的一部分。其推動著語文課堂教學的改革，能沖擊學生的直覺與視覺，使學生對所學的知識更為深刻。因此，在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師應該恰當運用網(wǎng)絡技術，以此豐富語文課堂教學內容的同時，引導學生在靈動的課堂中學習語文知識，讓語文課堂變得更加精彩。

一、網(wǎng)絡教學提高了學生學習語文的興趣

興趣是最好的老師。由于小學生年齡比較小，正處于活潑好動與充滿好奇心的階段，對未知的任何事物充滿新鮮感。而傳統(tǒng)的語文教學比較乏味，并且限制了學生想象力與創(chuàng)造力，使學生在學習過程中感受不到快樂與成功。但網(wǎng)絡教學融入課堂教學后，豐富了課堂的教學內容，為學生展示了豐富多彩的景象，打破書本文字對學生的限制，激發(fā)了學生對語文學習的興趣，使學生的心靈得以放松，增加其學習的自信心。例如，在三年級人教版上冊中，對《富饒的西沙群島》的教學，為了讓學生留下深刻的印象，在學生進行初次閱讀后，教師可通過網(wǎng)絡播放西沙群島相關的圖片，讓學生盡情欣賞到西沙群島的自然風光與海洋生物，讓其美景銘刻在學生的腦海中，學生在二次閱讀時，可充分感受到作者筆下所描寫的西沙群島的富饒美與環(huán)境美，這不但可以激發(fā)學生對該篇文章的學習興趣，還有效活躍了課堂的教學氛圍，使學生融入課堂教學中。

二、網(wǎng)絡教學拓寬了學生的知識面

在語文教學中，需要有計劃引導學生積累各方面的知識，使學生在學習過程中開闊自身的視野，增加自己的知識面。網(wǎng)絡教學在語文課堂中的引入，教學需要根據(jù)學生的實際情況，對網(wǎng)絡資源進行篩選，找出適合本次教學的內容。由于語文知識的學習是靈活而廣泛的，對網(wǎng)絡資源的篩選需提高學生本次學習的興趣，符合學生認識規(guī)律的同時，可引導學生掌握更多的知識與內容。例如，在四年級人教版上冊中，對《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》的教學。學生要想了解文中魏格納無意之間發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，教師可通過網(wǎng)絡播放地圖，向學生展示不同階段板塊運動的軌跡，鼓勵學生進行發(fā)散思維，使學生在對當前世界地圖的了解基礎上，步步證實魏格納的“假想”。這不僅加快了學生獲取知識的速度，還讓學生在學習的過程中了解到不同領域的內容，進而拓展學生的知識面，開闊其視野。

三、通過網(wǎng)絡創(chuàng)設情境，提高教學效率

在語文課堂教學中除了激發(fā)學生的學習興趣之外，還需要在教學過程中創(chuàng)設良好的情境，以此誘發(fā)學生學習的熱情。由于在日常的教學中教師對教學情境的創(chuàng)設大都是單一的狀態(tài)，難以使課堂產生良好的效果。而網(wǎng)絡教學的引入，為教師教學情境的創(chuàng)設帶來了便利，使教學情境呈現(xiàn)得更為豐富多彩。例如，在三年級人教版上冊中，對《風箏》的教學，為了使學生感受到作者對風箏的喜歡。教師在教學過程中，可根據(jù)課文下載不同種類的風箏，使學生在閱讀中體會作者對不同形狀風箏的描寫。最后，播放制作風箏的相關視頻，讓學生進行觀看，在課后布置制作風箏的作業(yè)，可由學生與家長一同完成，學生在制作風箏的過程中，加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了學生的動手能力與思維能力。有利于提高課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習興趣。

四、網(wǎng)絡教學提高了學生的語言表達能力

網(wǎng)路資源比較豐富，通過互聯(lián)網(wǎng)教師可以選擇自身所需要的教學資源，而學生可以通過網(wǎng)絡自由發(fā)表自身的看法與觀點。在語文教學中引入網(wǎng)絡，可通過豐富學生直接經驗與感性認識，提升學生對課文情景的語言描述。學生在此過程中不再受到有限文字的制約，而是發(fā)散了自身的思維。例如，在三年級人教版上冊中，對《美麗的小興安嶺》的教學，為了使學生感受到小興安嶺一年四季的景色變化與所儲藏的豐富資源，教師在教學過程中，可下載小興安嶺一年四季的景色變化，還有所盛產的資源。當學生再進行二次閱讀時，可了解到小興安嶺一年四季的變化，學生在此過程中可以感受到作者筆下所描繪的小興安嶺四季的變化。文中大量的擬人、比喻等文字，將小興安嶺的景色描寫得十分豐富。學生通過老師所準備的網(wǎng)絡資源，理解文中語言的引用，啟發(fā)學生的想象力，繼而活躍課堂氛圍。

綜上所述，在語文教學中引入網(wǎng)絡，給教師課堂教學注入了新鮮的活力，優(yōu)化了課堂的教學氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的知識面，使語文課堂變得豐富多彩。因此，我們要合理利用網(wǎng)路教學，為教師的教與學生的學奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]陳春燕.恰當運用多媒體技術，讓語文課堂更精彩[J].中國信息技術教育，2011（8）：98.

編輯 李琴芳