小學(xué)英語單元整體教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施

陳玲玲

摘 要：以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，反思與探討單元整體教學(xué)突出的優(yōu)勢，通過課堂實(shí)例分析，使得一線教師能夠在兼顧學(xué)生接受水平以及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)和提高課堂教學(xué)效益，讓“課標(biāo)”提倡的理念和新教材的利用發(fā)揮到極致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；單元整體教學(xué)；教學(xué)效率

新教材一亮相，給我們一線教師最大的感觸就是內(nèi)容之豐富，教材容量之大，感到有點(diǎn)不知所措。教師如果每一個內(nèi)容都不放過，一個單元需要的課時數(shù)往往超過實(shí)際的課時數(shù)，老師感覺教不扎實(shí)，學(xué)生感覺學(xué)不扎實(shí)，往往容易顧此失彼，未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、研究價值和意義

本文旨在根據(jù)“單元整體教學(xué)”的優(yōu)勢，研究和探討教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的整體設(shè)計、教學(xué)策略與過程的整體設(shè)計、教學(xué)激勵評價的整體設(shè)計，以期進(jìn)一步充分、深入解讀新教材、把握新教材的主旨，最大限度地開發(fā)新教材的使用價值，真正做到提高課堂效率。它可以為解決目前教學(xué)中的一些問題起到以下作用：（1）通過單元整體教學(xué)，讓新版教材發(fā)揮應(yīng)有的價值。（2）通過單元整體教學(xué)，教師將真正成為教材的主導(dǎo)者和開發(fā)者，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)與感悟，適時滲透德育。（3）通過單元整體教學(xué)，讓學(xué)生更多地了解異國文化，開闊視野，提升人文素養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、課例實(shí)踐和分析

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要以及學(xué)生的接受能力等，有創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?！币虼艘笪覀円痪€教師要能夠針對單元教學(xué)內(nèi)容，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計教學(xué)方法，整體安排教學(xué)活動，整體設(shè)計單元實(shí)踐作業(yè)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使有限的課時產(chǎn)生多倍的效益，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

1.教學(xué)策略與過程的整體設(shè)計

（1）選擇適宜的教學(xué)方法

在單元整體教學(xué)中，可以針對“對話教學(xué)”“詞匯教學(xué)”“故事教學(xué)”等不同課型，選擇適宜的教學(xué)方法。例如，在對話教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置接近真實(shí)生活的情境和任務(wù)，通過聽說法導(dǎo)入主要功能句型，再從整體上感知對話，把握相關(guān)話題，最后讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語言知識到語用的過渡。

（2）合理的單元教學(xué)設(shè)計

教師要首先確定整個單元的目標(biāo)，然后根據(jù)主題設(shè)定每個課時的目標(biāo)，再細(xì)化為若干活動。各課時緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重。為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，在教學(xué)前，老師必須吃透教材，通過文本再構(gòu)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。

如PEP小學(xué)英語四年級第四單元中，需要掌握食物單詞和重點(diǎn)句型：What would you like for...？Id like...在第一課時，我將詞匯融入Listen and enjoy，讓學(xué)生在兒歌中掌握詞匯，并用Id like...描述自己喜愛的食物。第二課時著重于教學(xué)句型What would you like for...？Id like...并用問答來復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的詞匯。第三課時將Look and read設(shè)計成閱讀練習(xí)，整合前兩課時內(nèi)容。第四課時進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成語音學(xué)習(xí)，將Read a story設(shè)計成聽力練習(xí)。

【反思】教師只有在課前吃透教材，才能對整個單元的教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，從而根據(jù)單元整體目標(biāo)設(shè)計各分課時的活動，在各分課時中逐步完成單元教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到最后的統(tǒng)一與完整。要注意的是活動設(shè)計要適合學(xué)生，也要考慮到學(xué)生間的差異。

2.教學(xué)激勵評價的整體設(shè)計

（1）注重單元作業(yè)的個體與整體評價

在進(jìn)行單元整體教學(xué)的同時，也不可忽視整體與個體的和諧統(tǒng)一，兩者缺一不可。學(xué)生個體的發(fā)展也將直接影響到整體的發(fā)展，尤其是學(xué)生的作業(yè)，該如何將整體教學(xué)與作業(yè)評價結(jié)合起來，筆者認(rèn)為，最重要的就是在單元主題的引領(lǐng)下，通過動手實(shí)踐創(chuàng)作與主題相符的作業(yè)。例如，在學(xué)完P(guān)EP五年級下冊Unit 4 When is Easter？的主題內(nèi)容后，可以設(shè)計一次關(guān)于節(jié)日主題的英語手抄報作業(yè)，學(xué)生既可以全面了解更多國內(nèi)外節(jié)日，并在制作手抄報的過程中加強(qiáng)查詢資料、英語書寫能力，同時要重視對學(xué)生個體和整體全方面能力的評價。

【反思】在小報的制作過程中，所有學(xué)生的積極性都被激發(fā)出來，盡管英語成績不那么理想的學(xué)生，也都愿意積極參與其中，因?yàn)樽詈蟮脑u價并不看學(xué)生的考試成績，而看在這個過程中資料搜索、板塊編排、設(shè)計、上色以及英語書寫，老師既可以對學(xué)生個體單張小報進(jìn)行評價，也可以在班內(nèi)進(jìn)行整體評價，收到了意想不到的效果。

（2）注重課內(nèi)外活動表現(xiàn)的整體評價

整體單元教學(xué)的實(shí)施，決定了課堂不只限于課堂內(nèi)，可以根據(jù)主題內(nèi)容，將課堂延伸到課外，根據(jù)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)給予整體評價，不再以學(xué)生的考試成績定乾坤。在學(xué)完P(guān)EP四年級上冊Unit 3 My Friends后，給學(xué)生欣賞并學(xué)習(xí)了Little Red Cap的故事，并請不同程度的學(xué)生扮演難易程度不同的角色，分組演繹了該故事。

【反思】在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既拓展了知識，學(xué)習(xí)了延伸用語，更重要的是在這個過程中，各個程度的學(xué)生都有機(jī)會參與，進(jìn)行表演，這無疑使他們增加了自信心，更得到了鍛煉，使班級學(xué)習(xí)英語的氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性整體得到了提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，孫曉慧.英語教材分析與設(shè)計[M].外語教學(xué)與研究出版社，2011.

[2]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

編輯 李琴芳