《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃凱華

教材分析：

《秋游》作為蘇教版二年級(jí)語文一優(yōu)美的散文課文，描述的是老師帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游、欣賞美景的情景，表達(dá)了學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的美好心情。課文共有四個(gè)自然段，依次講師生去郊游、郊外的秋天的天空、美麗的田野，到學(xué)生在草地游玩的情景，按照“秋景—秋游”的順序進(jìn)行描寫和敘述。此篇文字優(yōu)美，語言真切，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活，讓學(xué)生無形中陶醉在秋色的美景中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然的觀察力。

設(shè)計(jì)思路：

整篇課文我采取讓學(xué)生用“再現(xiàn)情景，快樂學(xué)習(xí)”的方式，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，體會(huì)優(yōu)美的美景，實(shí)現(xiàn)情景交融。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字、組詞，理解生字組成的詞語。

2.通過學(xué)習(xí)教學(xué)生觀察、體會(huì)文章內(nèi)容情感，學(xué)習(xí)不同的閱讀方式，能正確、流暢、有情感地朗讀課文，

3.通過朗讀課文、學(xué)習(xí)課文，教學(xué)生感受秋天的美景，讓學(xué)生愛上大自然，激發(fā)熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：正確地識(shí)字、寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能通過學(xué)習(xí)景物特征，抒發(fā)自己的情感。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生生活與課文的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生思維。通過播放兒歌《秋天到》讓學(xué)生跟著吟唱，激發(fā)學(xué)生對(duì)回憶秋天的感受和熱愛。

2.進(jìn)入課題。通過兒歌的引入，讓學(xué)生回憶起秋天的美好。同學(xué)們，你們有過秋天郊游的經(jīng)歷嗎？這節(jié)課，我們帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《秋游》這課，看看到底秋天的美在哪里？有什么好玩的，好看的。

二、視圖知秋，感知秋意

通過形象的圖畫，讓學(xué)生直觀地感知課件所出示的圖片，根據(jù)問題提示引導(dǎo)學(xué)生。秋天的天空是什么顏色的？秋天的大地、田野都穿上了什么衣服？同學(xué)們?cè)诟墒裁?？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，欣賞圖片。注意關(guān)鍵詞語（一望無邊、高粱、棉花、“有的……，有的……，”）

三、初讀課文，識(shí)記生字

1.初讀課文。通過學(xué)生觀察圖片的形式，讓學(xué)生開始讀課文，同時(shí)將課文的生字標(biāo)注出來，在閱讀中增加對(duì)生字的熟識(shí)度。主要讓學(xué)生初步感受課文內(nèi)容，識(shí)記生字。

2.識(shí)字寫作。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是教學(xué)生生字，學(xué)生在自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，課件出示生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)組詞。如“郊”和“涼”換偏旁記憶，“綿羊”的“綿”和“棉花”的“棉”，引導(dǎo)學(xué)生從字義上區(qū)分；在學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)上規(guī)范寫字，教師先示范如何寫，學(xué)生觀察、臨寫，讓學(xué)生端正坐姿，注意筆順，寫正確，寫好字。

3.在讀課文，分清段落，感知課文。再次閱讀課文，教師讓學(xué)生自己標(biāo)出段落，并且分組開展有情感的朗讀，小組自查，教師監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣。同時(shí)分段分析課文時(shí)，再次識(shí)記生字，從整體上感知課文的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

1.復(fù)習(xí)生字。在第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先通過課件卡片復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字、詞語，讓學(xué)生感悟、感知課文。

2.深情朗讀。這是一篇情景交融的、描述秋景的優(yōu)美散文，通過閱讀、朗讀散文，不僅能體會(huì)文中詞句的優(yōu)美，更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋游的美景，欣賞秋天的天空、白云、草地等。教師先示范性朗讀，然后讓學(xué)生接龍朗讀（誰出現(xiàn)錯(cuò)誤，卡頓換下一個(gè)，一位學(xué)生最多讀一段），這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生緊張起來，又能培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，提升學(xué)生閱讀感、節(jié)奏感。

二、激發(fā)想象，指導(dǎo)品讀

小學(xué)階段的學(xué)生是最充滿想象力的，通過教師語言的創(chuàng)設(shè)更加能激發(fā)學(xué)生思維和想象力。

1.通過一定情景，能讓學(xué)生置身于大自然中，仿佛自身回到了課文的畫卷：一望無際的藍(lán)藍(lán)的天空，幾朵白云悠然自得地飄呀，飄呀，一陣清風(fēng)吹來這些白云就像一個(gè)個(gè)魔術(shù)師一樣，不時(shí)地變換著自己的模樣，多有趣呀！我通過對(duì)媒體展會(huì)畫卷，加上我的語言引導(dǎo)，學(xué)生更加想深刻地了解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，教師開始重點(diǎn)分析段落，如第二段白云中的，“有時(shí)……有時(shí)……有時(shí)……”，讓學(xué)生朗讀的同時(shí)，練習(xí)仿寫句子。第三段中，通過課件圖片回憶農(nóng)田中的情景，農(nóng)田美在哪里？和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)農(nóng)作物，感悟豐收的美。

如，同學(xué)們，這么美的景象，我們能不能具體地說一下呢？

棉花熟了，想穿上了一件潔白的霓裳，白得晃人眼睛！

稻子熟了……

2.指導(dǎo)品讀，感悟秋游。在逐段分析文章以后，教師指導(dǎo)學(xué)生品讀課文的精美句子，體會(huì)秋游的樂趣。同學(xué)們，文中的學(xué)生在草地上干什么了，我們秋游的時(shí)候有哪些體驗(yàn)?zāi)?？“他們?cè)诓莸厣洗驖L兒，逮螞蚱，追逐嬉戲，個(gè)個(gè)笑得嘴都合不攏了。”讓學(xué)生在品讀中體會(huì)文章深意，通過景色學(xué)習(xí)抒發(fā)自己的感情。

三、拖延延伸，課后練習(xí)

1.生活教學(xué)是課堂教學(xué)的重要延伸，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中感受大自然、熱愛大自然才是教學(xué)的真正出發(fā)點(diǎn)，才能讓學(xué)生的能力得到全面提升。同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)的這篇美文，可以讓父母帶我們?nèi)ンw驗(yàn)一下郊游的樂趣，去好好帶著我們所學(xué)所感，體驗(yàn)這種美的體驗(yàn)，并可以寫下來，說出來和我們大家分享。

2.作業(yè)布置。（1）生字描紅，聽寫。（2）詞組練習(xí)。如有時(shí)……有時(shí)……（3）朗讀課文，熟讀課文。

編輯 李琴芳