體驗教學(xué)在小學(xué)語文課堂的有效運(yùn)用研究

任相全

摘 要：現(xiàn)代的科技越來越發(fā)達(dá)，教學(xué)方法也要日新月異，古板的教學(xué)思路已經(jīng)不能很好地跟上時代的潮流。然而，現(xiàn)在不僅是教學(xué)方法在提升與進(jìn)步，而且教材在改編和排版上也越來越現(xiàn)代化，為了更好地講解新教材，在教法上也要與時俱進(jìn)，在遵循教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則上進(jìn)行創(chuàng)新和改變。如何才能在體驗教學(xué)方法下提高小學(xué)語文課堂的效率是需要教育工作者努力探索的。

關(guān)鍵詞：體驗教學(xué)；小學(xué)語文；策略研究

隨著新課改的進(jìn)一步深入，很多新鮮的教學(xué)方法在實踐中得到大家的認(rèn)可，開始被更多的教師熟練運(yùn)用，體驗教學(xué)便是其中之一。體驗教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生課堂互動簡單、課堂氛圍沉悶的現(xiàn)象，使得學(xué)生沉浸于學(xué)習(xí)的快樂之中。教師通過體驗教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也大大提高了教學(xué)的有效性。

一、體驗教學(xué)的有效運(yùn)用研究策略

1.制定獎罰分明的制度

當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教會學(xué)生知識，考一個好的成績，其側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為更好地與人交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。將班級進(jìn)行綜合性的分析后，學(xué)生們進(jìn)行討論、相互交流，共同來制定這份獎罰制度，不僅公平公正，而且自己親自制定的會增加印象，會潛移默化地激勵自己。在老師和同學(xué)們各自閱讀自己的文章時，如果有些同學(xué)偷懶，不認(rèn)真讀書，那么適當(dāng)?shù)膽土P可以加深學(xué)生的印象，從而使他們更好地閱讀。如果有些同學(xué)在完成自己相應(yīng)的閱讀任務(wù)外，也完成了額外的閱讀任務(wù)，或者在大家交流時有自己獨(dú)到的想法，那么相應(yīng)的獎勵則可以激勵學(xué)生更好地完成自己的閱讀任務(wù)。

2.多媒體的運(yùn)用

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，老師在像以前寫很多的板書，又累又臟，現(xiàn)在就可以利用多媒體，制作PPT，能直接表達(dá)意思，學(xué)生理解起來也更加直接明了。比如《靜夜思》，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展示詩中的場景“屋子里只有孤孤單單的一張床，而外面也只有一輪明月?！崩枚嗝襟w技術(shù)可以使學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)并不是枯燥無味的，它也有自己獨(dú)特的魅力。

3.讓學(xué)生做課堂的主人

“教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式越來越受歡迎，教師不僅可以更加親近學(xué)生，而且學(xué)生有了主動性，就會對于新知識的學(xué)習(xí)充滿動力。在學(xué)習(xí)《難忘的一課》時，教師可以根據(jù)實際生活進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們思考哪一節(jié)課是自己最難忘的，原因是什么。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，看看作者最難忘的一課是什么。這個情境不僅滿足教學(xué)目標(biāo)，也貼近生活，便于學(xué)生理解。在學(xué)生經(jīng)過一番激烈的討論后，發(fā)現(xiàn)兩者間相差懸殊。學(xué)生會對問題充滿好奇，注意力也會大大提升，為講授新課程創(chuàng)造積極的心理條件。通過這種新教學(xué)方法既可以提高學(xué)習(xí)效率，也能對新知識理解得更加透徹，加深記憶，在做題時應(yīng)用的更加靈活。

二、體驗教學(xué)的有效運(yùn)用的作用

1.樹立信心，體驗成功的喜悅

對于剛剛?cè)W(xué)校的學(xué)生，尤其是第一次離開家庭的學(xué)生，他們會有一定的自卑感，很有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，這就會導(dǎo)致成績越來越不如意。所以教師應(yīng)在他們成功時給他們鼓勵，而這時一次成功就有可能激發(fā)他們的自信心，從而讓他們對生活和學(xué)習(xí)獲得信心。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時，每個學(xué)生的理解的側(cè)重點(diǎn)不同，看法自然也不同，教師不能批評任何一個努力表達(dá)的同學(xué)，他們的想法可能不是文章的思想中心，但是同學(xué)們考慮問題的出發(fā)點(diǎn)不同，自然想法也不同。所以教師要給他們大大的鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生主動回答問題的習(xí)慣，這樣才可以提高他們的閱讀質(zhì)量。

2.師生“互換”模式的應(yīng)用

教育工作者應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改變，讓課堂屬于大家的，這時“師生互換”模式就可以很好地解決這個問題。所謂“師生互換”模式并不是說學(xué)生站在講臺上講給老師聽，而是由老師布置教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成小組，每個小組分到不同部分的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在課下搜索與教學(xué)任務(wù)相關(guān)的資料進(jìn)行備課，在下一節(jié)課堂上將自己的想法和思路和大家進(jìn)行交流。在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時，就可以分為課前相關(guān)知識復(fù)習(xí)、概念總結(jié)、情境引入方式、解答方法的類型進(jìn)行分組，每個小組都有自己的主要任務(wù)，把自己當(dāng)做“老師”，如何講解才能讓“學(xué)生”便于理解，還可以讓學(xué)生有深刻的印象，在其他學(xué)生講解時，要仔細(xì)聽講，看看與自己的想法有何不同，誰的想法正確，有不一樣的可以提出來，大家一起進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，共同將問題解決，師生都會有新的認(rèn)識，共同進(jìn)步。這種“師生互換”模式對學(xué)生的全面發(fā)展是有促進(jìn)作用的，所以應(yīng)大力發(fā)展。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)家長對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠，這樣會導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加不上心，課前自己不主動預(yù)習(xí)文章，這樣對于課堂上學(xué)習(xí)的知識不能很好地理解和吸收，這就需要同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)充分，在課堂上努力理解文章的意思，主動舉手發(fā)言，表達(dá)自己的看法，課后積極和同學(xué)交流想法，使體驗式教學(xué)不再只是空話，而是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好途徑。

小學(xué)的學(xué)習(xí)為初中知識做鋪墊，所以一定要重視基礎(chǔ)，如何在體驗教學(xué)方法下提高小學(xué)語文課堂的效率是需要教育工作者不斷探索的。雖然有一定的難度，但是這才是我們進(jìn)步的動力，不管是“師生互換”模式，還是“讓學(xué)生做課堂的主人”模式，都是以人為本的教學(xué)模式。教學(xué)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵作用的，決定了學(xué)生的聽課質(zhì)量，所以教學(xué)方法的創(chuàng)新是值得重視的。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛曉白.小學(xué)語文課程創(chuàng)新教學(xué)模式探索[J].中國信息技術(shù)教育，2015（7）：125-128.

[2]王珣.小學(xué)語文課程創(chuàng)新教學(xué)模式探究與實踐[J].教育信息技術(shù)，2015（3）：265-269.

編輯 馬曉榮