關(guān)注農(nóng)村獨(dú)生留守子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感教育

周永廷

摘 要：情感教育是教育過(guò)程的一部分，它不僅包括關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感及情緒，還包括關(guān)注學(xué)生的個(gè)人發(fā)展、自尊及學(xué)生與他人之間的關(guān)系。近年來(lái)，農(nóng)村中學(xué)生獨(dú)生子女居多。在這些群體中，有部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科不感興趣。如何用情感教學(xué)去關(guān)注這些學(xué)生，作為教師值得思考與積極地采取措施。

關(guān)鍵詞：情感；教學(xué)；留守子女

一、問(wèn)題的出現(xiàn)

1.學(xué)生自身因素

當(dāng)前教育已進(jìn)入“獨(dú)生子女時(shí)代”，獨(dú)生子女的突出問(wèn)題是：對(duì)待事物比較挑剔，性格獨(dú)立，易沖動(dòng)，抗挫折能力較弱，與父母、老師溝通不順。而學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)注學(xué)生情感的教育少之又少。

2.社會(huì)因素

目前隨著土地流轉(zhuǎn)和城鎮(zhèn)化發(fā)展，大批農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工。在農(nóng)村就產(chǎn)生了“獨(dú)生留守子女”這個(gè)特殊群體。由于特殊的生活和教育環(huán)境，子女由爺爺、奶奶、有血緣關(guān)系的親屬或者交由寄宿制學(xué)校來(lái)看管，這些監(jiān)管者大都比較放任甚至溺愛(ài)孩子，只是較多地滿足孩子生活上的衣食溫飽，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏重視。同時(shí)長(zhǎng)期與父母分離，缺乏親情的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)與陪伴，容易在性格上變得內(nèi)向，親情溝通不暢。

3.對(duì)英語(yǔ)學(xué)科認(rèn)識(shí)的偏差

在農(nóng)村，大多數(shù)家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的主要目的就是升學(xué)。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者在學(xué)校班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，容易產(chǎn)生升學(xué)無(wú)望的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。

4.課堂因素

在課堂上，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)差不愿與別的同學(xué)交流，怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，也就對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生了畏懼心理，以致遇到英語(yǔ)課時(shí)表現(xiàn)出明顯的心理障礙。有些老師也嘗試用關(guān)愛(ài)來(lái)喚起這些同學(xué)的信心，但是不能解決“情感失落”這個(gè)根本問(wèn)題。

二、情感教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師自身的要求

1.情感因素在教學(xué)中起到重要作用，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心和積極性，能提高學(xué)習(xí)效率。所謂“親其師，信其道”，教師在課堂上所表現(xiàn)出的情感能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生會(huì)把教師的情感遷移到教師所講授的課程上。因此積極的情感能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效果。

2.由于初中學(xué)生的自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈，有時(shí)對(duì)教師容易產(chǎn)生抵觸，由于意志力還不夠堅(jiān)強(qiáng)，很多學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)容易灰心、頹喪。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體年齡特征，合理有效地運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)法，面向全體因材施教，塑造靈魂，健全情感，完善人格，培育精神，這是英語(yǔ)情感教育的目標(biāo)指向和價(jià)值追求。

3.英語(yǔ)教師健康熱情，開(kāi)朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師與學(xué)生的情感交流首先取決于教師自身的情緒。學(xué)生對(duì)任何新鮮事物總是給予高度的敏感和關(guān)注，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其感到新鮮、好奇，教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有極強(qiáng)的感染力，所以教學(xué)中要關(guān)注自身言傳身教的示范作用，燦爛的笑容，溫和的語(yǔ)氣與態(tài)度是學(xué)生最易接受的。同時(shí)，端莊的儀表、得體的教態(tài)、靈活的教法、標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、廣博深厚的知識(shí)都能深深地吸引學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中還要特別關(guān)注那些留守學(xué)生。教師善意的期待和鼓勵(lì)的眼神會(huì)挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的自尊心與自信心，從而使他們樂(lè)于接受教師的教誨并努力將教誨轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)老師的期望。

三、如何引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的情感與興趣

1.培養(yǎng)合作精神

合作是人與人之間相互交流的工具，合作精神有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。只有彼此相互的交流，才能學(xué)好英語(yǔ)。獨(dú)生子女缺少有效交流，對(duì)于這些學(xué)生，就需要教師在課堂上多給予回答問(wèn)題和與同伴合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，消除他們的畏懼心理，讓他們有事可干，讓他們感覺(jué)到自己也是班級(jí)一員，提高自信心。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和自尊心

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)經(jīng)常關(guān)注那些學(xué)困生并與之進(jìn)行情感交流，充分了解每一位學(xué)生的家庭情況、孩子的習(xí)慣與不足之處。獨(dú)生子女大多在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)內(nèi)向，不善于表達(dá)，缺乏主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的積極性。這就需要教師熱愛(ài)每一位學(xué)生，多請(qǐng)這類(lèi)學(xué)生在課堂上舉手發(fā)言，不論對(duì)與錯(cuò)，都給予肯定或鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)，哪怕微小的閃光點(diǎn)，也要積極地捕捉并予以表?yè)P(yáng)，切不可冷嘲熱諷，這樣學(xué)生即使遇到挫折，也不會(huì)喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)培養(yǎng)勇于面對(duì)并克服困難的情感。

3.幫助獨(dú)生留守學(xué)生體驗(yàn)成功

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很少教師關(guān)注學(xué)生的情感變化。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只是灌輸知識(shí)和完成作業(yè)的過(guò)程，而是讓學(xué)生積極參與、達(dá)成愿望、體驗(yàn)成功、感受快樂(lè)的過(guò)程。激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛能，獲得成就感；堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，使學(xué)生得到充分的自我肯定和心理上的滿足。尤其是那些學(xué)困生，老師一個(gè)默許的眼神、關(guān)愛(ài)的微笑、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、由衷的贊許都會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的積極性，體驗(yàn)到尊重、信心、理解、寬容與關(guān)愛(ài)，當(dāng)然也需要給予鞭策、指導(dǎo)和建議，努力使他們獲得被人尊重的情感體驗(yàn)。

4.把特別的愛(ài)給特別的學(xué)生

對(duì)于那些性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的獨(dú)生留守學(xué)生就要盡可能多地關(guān)注學(xué)生的情感變化，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育觀，多找機(jī)會(huì)與其輕松地交談，多讓其參加課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)其上課積極舉手發(fā)言，課后輔導(dǎo)等相結(jié)合。學(xué)生每一個(gè)細(xì)小的成績(jī)和進(jìn)步，都要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的進(jìn)步給予關(guān)心與支持等情感方面的幫助，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)：

魏書(shū)生.英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法策略[J].新課程（教師版），2010（7）.

編輯 李建軍