淺談初中語(yǔ)文的美感教育

張應(yīng)新

摘 要：初中的語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，不僅有意境濃郁、詩(shī)情畫(huà)意的散文，朗朗上口、音韻工整的詩(shī)歌，也有引人入勝、扣人心弦的小說(shuō)，這么多美文充滿了整本課本，為語(yǔ)文的美感教育提供了得天獨(dú)厚的條件。所以，老師所要做的便是去充分開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容，讓學(xué)生去感受書(shū)中的美。

關(guān)鍵詞：意境；循序漸進(jìn)；用心觀察；想象力

在分?jǐn)?shù)為重的應(yīng)試教育盛行的今天，初中的語(yǔ)文教學(xué)變得越來(lái)越急功近利，只顧著語(yǔ)文分?jǐn)?shù)上的提高，卻使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這樣僅僅為了試卷上的分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的形式，不但極大地降低了學(xué)習(xí)的效率，而且會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始厭惡語(yǔ)文。因此，在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，老師需要重新把重心放到學(xué)生身上，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。那么，該如何做才能改變現(xiàn)狀呢？最有效的途徑應(yīng)該是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)返璞歸真，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語(yǔ)文的美感，在語(yǔ)文美感的熏陶下喜歡上語(yǔ)文，達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)。

一、創(chuàng)造意境，引領(lǐng)學(xué)生去感受美

現(xiàn)在的初中語(yǔ)文課本充斥著大量的佳作，它們本身就蘊(yùn)含著美，因此，在日常的講授中，語(yǔ)文老師可以充分利用課本中自帶的美，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞這些文字，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇散文時(shí)，因?yàn)槌踔械膶W(xué)生才開(kāi)始接觸散文，對(duì)散文缺乏深刻的理解，無(wú)法感受到作者所想表達(dá)的感情，所以可以從朗讀開(kāi)始，讓學(xué)生先聽(tīng)一段這篇課文中描寫(xiě)荷葉的配樂(lè)朗讀，并在投影儀上插播一些月色荷葉的圖片，之后要求學(xué)生進(jìn)行跟讀、模仿等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)美的感受，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。隨后給學(xué)生放一些荷塘月色的照片，讓他們想象當(dāng)自己處于這樣的氛圍中時(shí)，自己的心情是怎樣的，自己會(huì)想一些什么，從而去感受作者此時(shí)此刻的心境，明白本文的寫(xiě)作意圖和更深層次的內(nèi)涵，在學(xué)生沉迷其中的同時(shí)，完成了本文的教學(xué)計(jì)劃，并取得不俗的效果。由于語(yǔ)文課本中的文章大多是純文字性的敘述，如果不用心很難真正進(jìn)入作者所營(yíng)造的意境。對(duì)于此，老師可以在語(yǔ)文教學(xué)中把文章的美與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)造出文章中所描繪的意境，讓學(xué)生更好地融入課本中。比如在講解《春》這篇文章中，可以在給學(xué)生放一段描寫(xiě)春回大地的配樂(lè)誦讀的同時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己平時(shí)生活中見(jiàn)到過(guò)的萬(wàn)物復(fù)蘇的情境，從內(nèi)心感受春天帶來(lái)的蓬勃生機(jī)和希望，帶著學(xué)生走進(jìn)課文所描寫(xiě)的美的環(huán)境。

二、循序漸進(jìn)，帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞美

語(yǔ)文課本中有時(shí)會(huì)存在一些理解較為復(fù)雜的文章，學(xué)生無(wú)法輕易掌握其深刻內(nèi)涵，此時(shí)就可以采用循序漸進(jìn)的形式，引導(dǎo)學(xué)生逐步去挖掘文章的美。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，作者想借用父親的背影變化來(lái)表現(xiàn)父與子之間的濃濃深情，但作者為什么在八年之后才寫(xiě)了這篇文章，作者難道還有其他的隱藏感情想表達(dá)嗎？作者又是通過(guò)什么樣的方法來(lái)表達(dá)的呢？通過(guò)這環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，把學(xué)生逐步拉入設(shè)定好的情境之中，讓學(xué)生自己從課文中去尋找答案。此時(shí)的作者因遭家庭的重大變故而生活日漸窘迫，在這樣的前提背景鋪墊下，回憶起當(dāng)年父親的背影，父親與自己深深的親情，更能使人產(chǎn)生共鳴，對(duì)美的感悟由此引發(fā)。接著告訴學(xué)生其實(shí)父母的愛(ài)有的時(shí)候會(huì)很平淡，有時(shí)僅僅會(huì)是一句關(guān)心、一聲叮嚀，父母雖然不明說(shuō)，但他們的所作所為中無(wú)不蘊(yùn)含了對(duì)孩子深沉的愛(ài)意。對(duì)此學(xué)生應(yīng)該懂得感恩，父母其實(shí)想要的很少，不妨試著幫父母做一些力所能及的家務(wù)事，再去偷偷觀察父母的表情。通過(guò)一系列的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美，明白父母雖然不會(huì)直接表達(dá)，但無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心著子女，子女們也要懂得回報(bào)父母，在達(dá)到最佳的教學(xué)效果的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生懂得

感恩。

三、用心觀察，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美

生活中無(wú)處不存在著美，老師應(yīng)該賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去找尋生活的點(diǎn)滴，不僅要留意事物表面的現(xiàn)象，更要注意到其本質(zhì)和自己內(nèi)心的感受，做到用心去觀察。作文就是最好的體現(xiàn)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文占有很大的比重，但學(xué)生卻常常很厭惡寫(xiě)作文，一看到寫(xiě)作就頭大。這是因?yàn)樗麄兤饺赵谏钪袥](méi)有留意身邊的美好事物，缺乏寫(xiě)作的素材，提起筆卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的東西可寫(xiě)，導(dǎo)致文章往往看起來(lái)有模有樣，但本質(zhì)上是東拼西湊，口水話居多，缺乏新意。因此，老師在教學(xué)的同時(shí)也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何用心去觀察事物，注重自己的內(nèi)心感受。如果缺乏發(fā)自內(nèi)心的情感，文章寫(xiě)出來(lái)就是沒(méi)有靈魂的“死文”。生活與作文就好像是水源與河流的關(guān)系，而用心觀察則是水壩，水壩沒(méi)有打開(kāi)，水源再豐裕河流也會(huì)枯竭。老師們可以組織同學(xué)去公園游玩，觀察公園景色，在游玩結(jié)束后以此來(lái)寫(xiě)作。在放松心情的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。

語(yǔ)文老師只有通過(guò)美的方法去傳遞美，去挖掘課本中本來(lái)就存在的美才能讓傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂變得更美一些。因此在教學(xué)中教師要注意自己的講解，循序漸進(jìn)地營(yíng)造美的氛圍，把學(xué)生帶入其中，讓學(xué)生在課堂上無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到美的熏陶，享受美的樂(lè)趣，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾瘟粢馍钊グl(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，在體會(huì)美的同時(shí)學(xué)好語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]周衛(wèi)敏.淺談古詩(shī)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，6（5）：196.

[2]李治華.試談初中語(yǔ)文教學(xué)中的美感教育[J].大舞臺(tái)（教學(xué)與藝術(shù)），2009，11（9）：115.

編輯 趙飛飛