淺析初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

喬雅瑩

習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，良好的習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么，就單方面講，就是培養(yǎng)習(xí)慣?！背踔须A段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的最佳時(shí)期。那么，在地理學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣？結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅缦聨追矫娴恼J(rèn)識(shí)：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍下自覺(jué)、自動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用在于啟發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而不是灌輸知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣不是一朝一夕能培養(yǎng)起來(lái)的，是日積月累逐漸形成的。首先，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在和諧的氛圍中讓學(xué)生去探索、去研究，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，學(xué)生自己能完成的堅(jiān)決讓學(xué)生自己完成，不要包辦代替。其次，要設(shè)計(jì)教學(xué)情景，通過(guò)情景去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處身一定的情景之中，愉快地去學(xué)習(xí)。比如，我們可以搜集“神舟”系列飛船發(fā)射與回歸、“一帶一路”等熱點(diǎn)問(wèn)題，分析這些問(wèn)題中的地理因素，讓他們?nèi)プ灾魉伎迹鰪?qiáng)用“地理”的意識(shí)。再次采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)探究，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)不偏離方向，最后還要具備必要的學(xué)習(xí)方法，比如讀圖、查閱資料、思考等學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)習(xí)過(guò)程順利、高效。

二、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖的習(xí)慣

地圖是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是地理學(xué)科重要的信息載體，是語(yǔ)言文字描述所不能代替的學(xué)習(xí)資源。要學(xué)好地理，關(guān)鍵要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖用圖。通過(guò)讀圖用圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)讀圖、識(shí)圖、繪圖等豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，使復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶。學(xué)生要能熟練讀圖，利用地圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，教師一是要通過(guò)挖掘地圖中隱含的豐富地理信息引導(dǎo)學(xué)生感知地圖在實(shí)際生活中的重要作用，列舉電子地圖、遙感圖像等前沿成果，激發(fā)學(xué)生的識(shí)圖用圖熱情，培養(yǎng)讀圖的興趣，增強(qiáng)用途的意識(shí)。二是教會(huì)學(xué)生讀圖的基本知識(shí)，像方位、比例尺、經(jīng)緯度、等高線(xiàn)、不同地形的符號(hào)表達(dá)等常識(shí)，讓學(xué)生順利地掌握地圖中的地理信息。三是鼓勵(lì)學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的地圖，標(biāo)注地理事物，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣

沒(méi)有思考的學(xué)習(xí)是低效的。《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求要把關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力作為教學(xué)的新常態(tài)。沒(méi)有思考就沒(méi)有創(chuàng)新，因此在地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑并提出自己的觀點(diǎn)看法。引導(dǎo)他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多角度、全方位去思考、探究問(wèn)題。尤其要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的思維，對(duì)他們的思考成果予以肯定，激發(fā)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的意識(shí)，例如：在學(xué)習(xí)《水資源》時(shí)，學(xué)生了解了我國(guó)缺水的現(xiàn)狀后，讓學(xué)生調(diào)查學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐乃Y源狀況及降水量季節(jié)分布，思考在科學(xué)合理用水方面，可采用哪些舉措？在當(dāng)?shù)厥芩Y源制約的情況下，如何發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)？還可以讓他們論證一些舉措的可行性。在不斷的質(zhì)疑、思考中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程改革強(qiáng)調(diào)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。要提高課堂學(xué)習(xí)效率，除了要求學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課以外，還應(yīng)通過(guò)“合作與探究”教學(xué)模式發(fā)動(dòng)學(xué)生勤動(dòng)手、勤思考、敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)表自己見(jiàn)解的習(xí)慣。實(shí)踐證明，“合作與探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)生生之間、師生之間的交流互動(dòng)，分享個(gè)人體驗(yàn)，從中獲得豐富的感性知識(shí)，加深了對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生間建立起積極的合作關(guān)系，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展與同學(xué)間的互愛(ài)，提高了學(xué)生的社交能力，使個(gè)別差異在集體合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。

總之，初中階段是學(xué)生“養(yǎng)成教育”的關(guān)鍵時(shí)期，也是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求地理教師時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)、多次要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，用地理思維去思考和分析生活中的問(wèn)題。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)信心，才能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，才能讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸凱芹.初中地理課堂有效性教學(xué)探索實(shí)踐策略[J].考試與評(píng)價(jià)，2017（11）.

[2]孫桂仁.初中地理小班化教育推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題及策略研究[J].課程教育研究，2018（5）.

[3]張世國(guó).乘信息化之風(fēng)，生跨越式之變：芻議未來(lái)農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)改革[J].新課程（下），2017（9）.

編輯 李琴芳