如何構(gòu)建初中英語高效課堂

摘 要：初中生學習英語離不開課堂這個主陣地和英語老師這個領路人，學生能夠積極學習與熟練地應用英語，離不開幽默風趣的老師和和諧高效的課堂，在老師的帶領下，通過課堂學生的聽說讀寫能力得到全面提高和發(fā)展，這對學生將來的發(fā)展以及滿足社會相應的需求有重要意義。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學模式

一、繼往開來，做好英語學習的領路人

課堂是初中生學習英語和使用英語的重要場所，能否聽懂、學會，并且對學習英語有較大興趣，都離不開課堂這一主陣地。對于英語老師而言，可以說是學生學習英語繼往開來、承上啟下的領路人，英語老師要對學生在小學階段學習的英語有一個新的認識，同時也要為高年級的英語老師輸送合格的英語學生打下堅實的基礎，這就需要老師根據(jù)學生的特點，結(jié)合傳統(tǒng)教學的優(yōu)點與特點，利用現(xiàn)代科學技術(shù)，利用多媒體、動畫、相關動漫為學生創(chuàng)造一個氣氛和諧、積極向上的英語課堂氛圍與英語學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學生的好奇心，激發(fā)學生學習英語的欲望，讓學生以會講英語為榮耀，讓學生把學習英語當成一大愛好，每天不學英語、不看英語就睡不好覺，每天為自己英語水平的進步感到自豪與驕傲，讓學生能夠在初中英語課堂中溫故而知新，懂得學與思的辯證關系，讓學生英語水平有一個質(zhì)的提高。

二、和諧融洽，注入情感，提高課堂效率

人是有感情的生物，師生關系是否和諧融洽也是課堂能否高效的關鍵，初中生正處于青春叛逆期，有了自己的思想和小心思，老師必須因勢利導，和學生加強交流，溝通情感，平等對話，了解學生內(nèi)心活動，建立一種亦師亦友的關系，不管是學習上還是生活中，學生有了問題能夠坦誠地向老師說出自己的困惑。讓學生明白學習英語的重要性，幫助學生樹立美好的愿景與目標。讓學生明白英語雖不是世界上最美的語言，但它是世界上最重要的語言之一，是世界上應用最廣的語言。從小的方面說，學習英語是為了自己將來能在社會上有份體面的工作，從大的方面說，學習英語是為了中華民族的再次復興與騰飛，學習英語的目的是便于和世界各國更好地溝通與交流，最終目的是為了更好地學習外國的先進技術(shù)與經(jīng)驗為我所用。能力的獲得是從學習模仿到研究創(chuàng)新得來的，是一個量變到質(zhì)變的過程。假如將來成為一名翻譯人才，可以把國外先進技術(shù)翻譯成中文傳到中國來，讓全國人民受益，讓祖國變得更加富強、繁榮。有了美好的愿景與目標，孩子們就有了學習英語的無窮動力。

三、與時俱進，利用導學案教學模式，構(gòu)建高效課堂

隨著新課改的深入進行，教育教學理念也在逐漸轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，教育的最終目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，利用導學案教學模式就是在此背景下提出的，導學案教學顧名思義就是引導學習，學習指的是學生的自主學習，引導指的是老師的啟發(fā)與引導，最終體現(xiàn)在課堂效率上。引用“導學案”進行英語課堂教學要求師生心往一處想，勁往一處使，共同打造有效的英語課堂，也是打造高效課堂的有效方法與新的途徑。導學案把引導學生自主學習、培養(yǎng)學生的興趣和教師的積極引導有效地結(jié)合起來，把傳統(tǒng)的有效教學與現(xiàn)代教學手段結(jié)合起來，是提高素質(zhì)教育和課堂教學改革的必然結(jié)果，也是廣大教師在教學中的積極嘗試，“導學案”漸漸走進英語教學課堂，必然會提高課堂教與學的效率，特別是給初中英語課堂帶來新的血液與活力，但目前對導學案的設計和使用還沒有統(tǒng)一的標準，對導學案的設計和使用還是仁者見仁、智者見智。對導學案教學中的確也收到了一定成效，并且得到廣大師生的首肯。對導學案比較一致的看法是：（1）讓學生明確知道每一節(jié)課程的學習目標與具體要求，讓學生做到心中有數(shù)，讓學生知道學什么，懂得怎樣學，學到什么程度，而教師則根據(jù)學生的實際水平和學習內(nèi)容設計相關指導方案；（2）在導學方案設計上，教師更偏向于引導與指導，比如根據(jù)教材課程設計相關問題，把學習內(nèi)容按一定的層次進行梳理，編制一些順口溜，編制一些思維導圖，讓學生對所學知識或想要學習內(nèi)容一目了然，更加容易理解教材知識脈絡，甚至在思維導圖中加入一些新穎的小故事，激發(fā)學生學習興趣，滿足學生的好奇心，同時引導學生由淺入深、由易到難積極主動地學習，以學習英語為樂，讓學生能自主自發(fā)深入地感知新知識、理解新知識，達到提高課程效率的目的，構(gòu)建出一堂堂高效的英語課。

四、貼近生活，提高課堂效率

英語說到底也是一門語言，是人與人之間相互交流、相互溝通的工具，任何形式的英語都有其生活原型，老師應該根據(jù)學生的認知特點，選擇一些貼近生活的英語故事讓學生復述或記住，教師應善于把英語與生活相結(jié)合。著眼于學生已有的生活經(jīng)驗和理論知識，并聯(lián)系學生的生活背景知識，將學科課程變?yōu)閷W生認識生活的一種體驗，將學生的生活與英語知識結(jié)合起來。這種完美的結(jié)合體現(xiàn)了學習源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的特性，并通過這樣的方式更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，打破傳統(tǒng)的以課堂教學為軸心、以理論知識為基點的學習方式，向?qū)W生日常生活的各個領域延伸，將理論與實踐結(jié)合起來，以此縮短課本知識與實際生活的距離。

總之，英語的學習既簡單又復雜，說它簡單，其實就是一門語言，一種交流方式方法；說它復雜，畢竟不是母語，英語有它產(chǎn)生的背景與它的文化底蘊和特點，多多從身邊學起，多多從課堂上學習，把課堂當成學習主陣地，課下積極查找資料，把學習英語當成一種樂趣，良性循環(huán)，形成有活力、輕松愉悅的學習環(huán)境，必然會帶來高效課堂。

參考文獻：

[1]寇巧麗，姚斌.淺析構(gòu)建初中英語高效課堂[J].課程教育研究，2013（33）：125-126.

[2]劉仲凡.初中導學案實證性研究[D].上海師范大學，2017.

作者簡介：黃美蘭（1973.07—），女，漢族，福建省武夷山市人，本科，現(xiàn)在在武夷中學任教，職稱：中學二級，研究方向：中學教育。

編輯 郭小琴