初中語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展朗讀教學(xué)途徑分析

曹瑞平

摘 要：語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)不同的方面，其中讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。主要從朗讀教學(xué)的重要性出發(fā)，分析當(dāng)前初中朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究如何有效進(jìn)行朗讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；途徑分析

現(xiàn)在很多教師將語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記上，忽略了對(duì)學(xué)生在朗讀上的有效引導(dǎo)，這在一定程度上影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全面性。朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，而受到教師教學(xué)的影響，很多學(xué)生并沒(méi)有培養(yǎng)出良好的朗讀習(xí)慣，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越邊緣化。不能否認(rèn)的是，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，需要教師充分重視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能成為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的一大助力。

一、加強(qiáng)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要性

在我國(guó)近些年開(kāi)展的課程改革過(guò)程中，為了更好地進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要性已經(jīng)進(jìn)行了明確，要求教師在教學(xué)中重視朗讀教學(xué)的開(kāi)展，以此有效提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力。語(yǔ)文朗讀指的是將書(shū)面形式內(nèi)容通過(guò)聲音的形式有感情地進(jìn)行呈現(xiàn)，使用聲音語(yǔ)言表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言，能夠有效提升學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，有著十分重要的教學(xué)意義。要想切實(shí)提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師有必要充分重視朗讀教學(xué)，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制定朗讀教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建良好的朗讀環(huán)境，讓朗讀教學(xué)在課堂中得到有效落實(shí)。

二、傳統(tǒng)初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)朗讀教學(xué)不夠重視

在應(yīng)試教育的影響下，很多初中語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)都放在了如何有效提升學(xué)生的考試成績(jī)上，對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有足夠重視，加上考試中并沒(méi)有針對(duì)朗讀進(jìn)行考核，教師自然也就忽視了朗讀教學(xué)的開(kāi)展，更不用說(shuō)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。

（二）朗讀教學(xué)時(shí)間不充足

由于從教師到學(xué)生都忽略朗讀，在課堂教學(xué)中留給朗讀的時(shí)間少之又少，大多只是在新課開(kāi)始的時(shí)候組織學(xué)生集體對(duì)課文進(jìn)行朗讀，了解文章脈絡(luò)大意，更多的時(shí)候都是以教師的講解為主，學(xué)生主要是對(duì)文章的中心思想等內(nèi)容進(jìn)行記憶，這在很大程度上影響到朗讀效果的提升，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（三）忽視朗讀方法教學(xué)

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，朗讀的重要性也逐漸被教師意識(shí)到，但是在具體教學(xué)過(guò)程中依然沒(méi)有針對(duì)性地就朗讀方法進(jìn)行教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)中主要以泛讀為主，情感嚴(yán)重缺乏，學(xué)習(xí)效果不明顯。

三、語(yǔ)文課堂有效開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的途徑

（一）讓學(xué)生重視朗讀

教師需要從自身開(kāi)始意識(shí)到朗讀的重要性，在教學(xué)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的含義與重要性，只有學(xué)生充分重視朗讀才能夠在實(shí)踐中有效開(kāi)展朗讀。同時(shí)在班級(jí)中想辦法營(yíng)造良好的閱讀范圍，以起到整體帶動(dòng)個(gè)體的作用，形成全班朗讀的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

（二）以課外朗讀訓(xùn)練輔助課堂朗讀

由于課堂上能分配到的朗讀時(shí)間是有限的，因此需要充分利用課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外朗讀訓(xùn)練，教師可以在學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上幫助學(xué)生選擇合適的朗讀內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)面的拓展，還能夠在領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的情感的同時(shí)更好地完成知識(shí)積累。與此同時(shí)可以組織一些課外活動(dòng)，比如朗誦比賽等活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造更多的朗讀鍛煉機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不僅對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深刻的理解，還能使朗讀技能在實(shí)踐中得到更好的訓(xùn)練。

（三）課堂上加強(qiáng)朗讀方法教學(xué)

只有充分掌握朗讀方法才能夠確保學(xué)生朗讀獲得應(yīng)有的效果，教師需要加強(qiáng)在朗讀方法上的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握朗讀方法基礎(chǔ)上自主進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，教師要對(duì)朗讀的字音嚴(yán)格要求，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生掌握方法，把握正確的語(yǔ)句停頓等等。比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，教師可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在朗讀中發(fā)生的停頓以及斷句等進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過(guò)程中提高對(duì)朗讀技能的掌握，更好地把握文章主體思想。

（四）充分借助多媒體來(lái)完成朗讀氛圍的構(gòu)建

一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠直接影響學(xué)習(xí)的效果，同樣的道理，朗讀教學(xué)中氛圍的構(gòu)建也與學(xué)生的朗讀興趣有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，語(yǔ)文教師要在充分把握班級(jí)中學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及對(duì)朗讀的興趣等情況的前提下充分利用多媒體輔助教學(xué)，高效創(chuàng)建朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀中。

比如在學(xué)習(xí)朱自清的《春》的過(guò)程中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與春相關(guān)的圖片、視頻等資料內(nèi)容，借助多媒體課件為學(xué)生多形式展示春日里的勃勃生機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)春日暖暖的輕松情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行朗讀的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生用優(yōu)美的聲音將課文內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)教師還可以為學(xué)生播放事先準(zhǔn)備好的《春》的音頻文件，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中跟隨朗誦者感情豐富、抑揚(yáng)頓挫的聲音來(lái)對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知，感受朗讀的魅力所在，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。

新形勢(shì)中存在新情況，在當(dāng)前我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中要將朗讀教學(xué)放在一個(gè)更重要的位置，通過(guò)朗讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，這就需要語(yǔ)文教師想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)提高朗讀教學(xué)的效果，更好地為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]智全英.探究以朗讀為主線的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2016（31）：175.

編輯 郭小琴