生活化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁偉君

摘 要：科學(xué)研究的是自然界中各種各樣的事物，是一門以探究為主要形式的學(xué)科。學(xué)習科學(xué)知識有利于幫助學(xué)生科學(xué)地認識自然、認識世界。在日常生活中隨處可見科學(xué)的影子。因此，將生活化教學(xué)模式與初中科學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起既符合新課改的靈動化教學(xué)要求，也符合科學(xué)學(xué)科的特殊性。

關(guān)鍵詞：科學(xué)學(xué)科；生活化教學(xué)模式；新課改

一、初中科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新性差

受傳統(tǒng)教育觀念影響，很多一線教師在進行初中科學(xué)教學(xué)時仍然重視學(xué)生的考試成績，在具體教學(xué)實施中仍以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)為主，缺乏對新型教學(xué)方式的探索與嘗試。也有部分教師開始嘗試在初中科學(xué)教學(xué)中使用生活化教學(xué)方式，但是在具體應(yīng)用上忽視對具體教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.初中科學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生的主體地位

當前國內(nèi)的初中科學(xué)課堂教學(xué)仍以教師為主體，忽視學(xué)生的主體地位。教師在進行科學(xué)教學(xué)內(nèi)容講授時仍從自身角度出發(fā)對學(xué)生進行流水賬式的知識傳授。學(xué)生被動地接受教師傳授的各類知識，整個學(xué)習過程仍以死記硬背為主，學(xué)生缺乏對知識的自主探索與獨立思考。核心素養(yǎng)觀認為教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力與社會適應(yīng)能力。在這種僵硬的教學(xué)模式下，我們所培養(yǎng)的人才也只能是所謂的“高分低能”型人才，學(xué)生的自主能動性沒有發(fā)揮出來，這與核心素養(yǎng)教育理念是相違背的。

3.初中科學(xué)教學(xué)不能與生活實際聯(lián)系起來

科學(xué)研究的是自然界的各種現(xiàn)象與事物，與我們的生活是密切相關(guān)的。但是當前初中科學(xué)教學(xué)與生活實際的聯(lián)系不夠緊密，教學(xué)活動與生活實際之間缺乏互動性。比如在進行力的教學(xué)時，力的概念是抽象的，很多學(xué)生對這些概念的理解不夠清楚，但是在我們的生活當中隨處可見與力相關(guān)的一些生活現(xiàn)象：比如在公路上推車子很好推，但是在草坪上或者田間小道上就比較難推；和別人擊掌用力時，我們和別人都會感覺到痛，等等。這些都可以通過科學(xué)知識的學(xué)習來解決。而這些生活現(xiàn)象在教學(xué)中的引入也有利于幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識。

二、生活化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式

在初中科學(xué)生活化教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體操作中，首先，教師可以借助角色扮演來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。角色扮演通過特定的角色設(shè)計，讓學(xué)生進入角色中，并根據(jù)設(shè)定角色身份進行任務(wù)分配和處理；其次，教師可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。比如在食物的消化與吸收學(xué)習時，可以讓學(xué)生通過多媒體影片觀看食物在口腔、食道、胃、小腸等不同部位的消化吸收，讓學(xué)生更清晰地了解不同生活環(huán)境下我們消化系統(tǒng)的工作情況；最后，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景。比如教師可以給學(xué)生安排一個小的課后生活任務(wù)，讓學(xué)生通過具體生活實踐來加深對科學(xué)知識的了解。

2.深化生活化教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

生活化教學(xué)模式是工具，學(xué)生才是教學(xué)的主體和對象。教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)觀念，樹立以學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)理念。在采用生活化教學(xué)模式時，教師要對生活化的教學(xué)內(nèi)容進行滲透，從學(xué)生的角度考慮如何逐步突破，通過引導(dǎo)、吸引、興趣、探索、研究、解決的步驟來提高學(xué)生的教學(xué)活動參與性。教師先引導(dǎo)學(xué)生將生活與科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主獨立探索，讓學(xué)生學(xué)會協(xié)作研究，并最終達到解決問題的目的。只有這樣，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習能動性，才能真正做到授之以漁而非授之以魚，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習、學(xué)會思考、學(xué)會應(yīng)用。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加深學(xué)生對生活化教學(xué)的認識

教師在科學(xué)教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，鼓勵學(xué)生將科學(xué)知識與生活現(xiàn)象結(jié)合在一起。同時，教師在教學(xué)過程中也要重視生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，通過生活化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動探索科學(xué)知識，并且教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)知識來解決生活現(xiàn)象，解決生活中遇到的實際問題。比如在學(xué)習燃燒的三個條件之后，可以讓學(xué)生獨立思考日常生活中不同燃燒背景下的滅火方法。比如在家里媽媽在做飯時，油鍋著火時通常他們的做法是什么？為什么等。

生活化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不是簡單地將生活化教學(xué)這種教學(xué)方式應(yīng)用于初中科學(xué)教學(xué)中，而是通過生活化教學(xué)模式在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、觀察能力、自主學(xué)習能力、分析能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習積極性和能動性。

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編輯 郭小琴