小組合作在初中歷史教學中的應用

柳振梅

摘 要：小組合作學習方式在初中歷史教學中具有重要的作用，能提高課程學習的質(zhì)量效率，培養(yǎng)學生的合作與探究精神。對小組合作學習方式的應用的方法步驟等方面的內(nèi)容進行了探討。

關鍵詞：小組合作學習；應用方法；初中歷史

初中歷史課的學習對培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)具有重要的意義，歷史課程本應受到學生喜歡，但在實際教學中歷史課的教學效果并不理想，這與教師的教學理念和教學方式有重要關系。而運用小組合作學習方式，能有效激發(fā)學生學習興趣，提高課程教學的有效性。筆者結(jié)合初中歷史教學實踐，對小組合作學習方式的應用進行了深入探索，并在教學中取得較好效果。

一、科學進行分組，合理進行分工

要想在教學中科學高效地進行小組合作探究學習，對學生進行科學合理的學習小組劃分，并對小組成員進行明確的分工是正確運用小組合作探究學習的前提條件。一是要科學合理分組。學習小組的劃分既要科學又要合理，每組人數(shù)太少不利于開展交流探討學習，人數(shù)太多學生依賴性較強，不利于發(fā)揮學生的學習主動性，同時也不利于教師的有效調(diào)控。最理想的規(guī)模是每組4～6個人，這樣既有利于學生發(fā)揮學習主動性，也有利于教師掌握學習進度，更好發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢；二是掌握分組要求。需要教師對每個學生的情況進行全面的了解，在綜合考慮學生的學習能力、態(tài)度、行為習慣等因素的基礎上，按照“優(yōu)勢互補、組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的要求和原則進行分組。這樣分組能讓優(yōu)等生發(fā)揮才能，中等生有機會鍛煉，學困生有人幫助。各組水平相同也有利于公平競爭；三是合理分工。讓優(yōu)秀的學生和對歷史感興趣的學生擔任組長，負責學習小組的學習管理和學習任務的分配，根據(jù)學生能力、特點對每個學生進行合理安排與分工。

二、落實課標要求，精準設置問題

在初中歷史課的教學中，開展小組合作探究學習的目的，在于有效落實新課標的教學要求，因此，在小組合作學習的過程中，要以有效落實新課標要求為中心，開展學習，而落實課標要求的關鍵就是通過精準設置探討交流問題來達到目的。一是抓住教學重點設置問題。設置小組合作交流的問題，要抓住課程教學的重點、難點來設置問題，這樣通過小組成員的相互交流探討、集思廣益，就能有效突破教學的難點問題；二是設置具有趣味性且難度適宜的問題。設置小組交流問題時，應注重問題的趣味性，并且問題的難度要適合學生的已有經(jīng)驗和認知能力，這樣就能提高學生參與交流討論的興趣；三是設置有價值的開放性問題。讓學生在小組交流探討中的問題要有價值，而且宜選擇開放性的問題，這樣不但能突破教學中的難點，而且還可以對學生進行德育。例如，在學習北師大版八年級的《祖國統(tǒng)一的歷史大潮》這一節(jié)的第三個子目錄時，可讓學生談一下自己對臺灣同胞的想法，運用這樣的問題，既能激發(fā)學生交流興趣，使學生容易回答，又能對學生進行愛國主義教育，起到良好的育人效果。

三、掌握合作時機，加強技巧指導

要有效運用小組合作方式教學，應掌握合作學習的實施方

法、程序步驟與時機，并且教師應加強對學生合作學習方式的指導，這樣才能保證合作學習取得實實在在的效果。因此，教師在運用合作學習方式時應按照如下方式進行：一是學生閱讀教材，進行獨立思考。開展小組合作學習前，應要求學生對教材所學內(nèi)容進行詳細的閱讀，充分掌握教材的內(nèi)容，找到教材中的疑難問題，并對問題進行深入的思考；二是運用多種方式，開展合作學習。在歷史課的教學中，多個環(huán)節(jié)都是開展合作學習的有利時機，只有掌握合作學習的時機、方式，才能保證課程教學的效果。例如，在新授課的教學中可以穿插合作學習。進行新課教學時，常需按如下環(huán)節(jié)進行：導入新課、提出問題、合作探討、分組展示、教師點評、學習反思、拓展學習、課堂練習。其中在除前兩個環(huán)節(jié)外的其他環(huán)節(jié)均可利用小組合作學習方式進行教學。此外，還可以采用導學案開展小組交流討論學習，都能取得比較理想的效果。

四、培養(yǎng)合作精神，全面科學評價

要有效開展合作學習，需要教師提高學生的合作學習熱情，注重創(chuàng)設合作學習的環(huán)境氛圍，加強學生合作意識培養(yǎng)。一是營造合作學習氛圍。在班級中營造良好和諧、民主平等的氛圍，對開展合作學習非常有益，因此，教師應積極樹立學生在課堂教學中的主體地位，充分調(diào)動學生的合作學習積極性，構(gòu)建良好和諧的合作學習氛圍，為合作學習奠定基礎；二是培養(yǎng)學生的合作意識。由于初中生年齡尚小且現(xiàn)在的初中生個性較強，進行合作的意識還不強，這就需要教師在平時注重培養(yǎng)學生的合作意識，讓每個學生掌握與人溝通交流、合作探究的方法，增強學生的集體榮譽感，就能使合作意識得到不斷增強；三是多元多樣評價。要有效促進小組合作學習的健康發(fā)展，保證每個學生在合作學習中積極發(fā)揮作用，就需要建立對小組合作學習的評價機制，對每個學生評價可采用教師評價、小組評價、自我評價等方式，以及建立周、月、學期評價，以此通過科學、正確的評價來激勵學生的合作學習

動力。

總之，在初中歷史課的教學中，運用小組學習方式能有效提高課堂教學的有效性，既能培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生的合作意識與精神，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

陳淑華.淺談小組合作學習在初中歷史教學中的應用[J].學周刊，2017（18）.

編輯 郭小琴