體驗式教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用

李淑梅

摘 要：體驗式教學方法在初中道德與法治課中的應(yīng)用能夠讓知識與技能的傳授更加符合學生的需求，使學生在課堂中獲得更加充分的發(fā)展。結(jié)合初中道德與法治教學實踐，分析了初中道德與法治開展體驗式教學的必要性，探討了體驗式教學方法在初中道德與法治課中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：體驗式教學；道德與法治；教學

《義務(wù)教育道德與法治課程標準》指出，學生“由小到大的生活環(huán)境”和“由近到遠的生活關(guān)系”是構(gòu)建課程體系的主要依據(jù)。新課程標準下的道德與法治教學不僅要重視知識與技能的傳授，更應(yīng)該重視學生的個體發(fā)展，從學生的生活經(jīng)驗來搜集和組織

教學素材，通過構(gòu)建有效的教學情境來豐富學生的學習體驗，讓

學生在課程內(nèi)容中深刻地感知知識內(nèi)容，感悟思想道德，不斷踐行思想品德教育目標。在新課程理念指導下，討論、體驗、講解和實踐是開展道德與法治教學的基本方法，要想增強道德與法治教學效果，就必須讓學生主動去學習，學生的學習體驗是決定教學效果的重要因素。因此，教師應(yīng)該充分重視學生的課堂體驗，通過開展體驗式教學讓學生獲得更加充分的發(fā)展，不斷提升學生的思想認識和道德觀念。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，在生動形象的課堂氛圍中體驗

在初中道德與法治教學中，開展體驗式教學要突破傳統(tǒng)教學方式的局限性和課堂的時空限制，為學生設(shè)置生動的課堂情境，讓學生在濃厚的課堂氛圍中主動參與學習，形成對于教材內(nèi)容的深刻理解和個體認知，獲得更加豐富的學習體驗。在具體實施過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點，綜合運用多種教學資源和教學手段來創(chuàng)設(shè)教學情境。教師可以利用多媒體來整合多種教學素材，將學習內(nèi)容以一種生動、形象的方式呈現(xiàn)給學生，通過聲音、圖像、音樂、文字等多種內(nèi)容的渲染，帶給學生身臨其境的感受，引導學生進入相應(yīng)的學習氛圍之中，主動進行體驗，獲取知識。例如在學習誠信的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以搜集相關(guān)的案例內(nèi)容制作成課件在課堂上播放，當一幅幅或熟悉、或陌生的圖畫展現(xiàn)在眼前時，學生仿佛化身成其中的主人公去經(jīng)歷、去感受，產(chǎn)生了良好的教學效果。

二、組織合作探究，在積極主動的課堂參與中體驗

在新課程理念下，學生是學習過程的主人，一切的教學活動都要圍繞學生來開展。體驗式教學同樣也要以學生為學習的主體，組織學生以小組為單位進行合作探究學習活動，能夠促使學生積極參與學習，確保不同的學生都能獲得個體的體驗和發(fā)展。一方面教師應(yīng)放手讓學生自主探索知識，在合作學習中獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成對于知識的主動建構(gòu)；另一方面教師應(yīng)合理組織和安排學習過程，讓學生以合理的形式參與小組分工，開展更加高效的學習活動。教師應(yīng)合理設(shè)計整個教學過程，在適當?shù)臅r機讓學生自主探索，既要給予學生充分的自主體驗和發(fā)展空間，又要確保探究活動圍繞教學目標來開展，讓學生在合作學習過程中獲得深刻的學習體驗，主動建構(gòu)知識理解。

三、指導交流討論，在思維火花的激蕩中體驗

交流和討論是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。在體驗式教學中，讓學生進行廣泛的交流和充分的討論是激發(fā)思維活力、碰撞情感觀念的重要方法，也是豐富學生學習體驗、加深知識理解的重要途徑。作為教師，要在這一過程中充分發(fā)揮指導和引領(lǐng)作用，既要讓課堂討論呈現(xiàn)活潑、生動的姿態(tài)，又要保證課堂討論的深度和價值導向，不斷啟發(fā)學生的思維和認知，形成深刻的學習體驗。首先教師要以趣味性的問題或知識點引發(fā)學生的討論，讓學生積極發(fā)表觀點，參與到交流中去。其次教師要尋找學生的生活經(jīng)驗、認知能力與教學內(nèi)容、知識點的結(jié)合點，使交流和討論話題緊緊圍繞教學目標進行展開。最后教師還要確保學生的話題導向，用正確的思想和價值觀念來引導學生的思維，確保學生在交流中獲得情感的陶冶和思想的升華。

四、開展課外活動，在真實的生活實踐中體驗

體驗式教學不僅僅局限于課堂之中，教師要積極拓展道德與法治教學的時空范圍，挖掘豐富的教學資源，讓學生在廣闊的生活實踐中去體驗，實現(xiàn)理論知識與實際生活的緊密結(jié)合。教師可以在學校和課堂的間隙組織學生開展一些課外活動，再現(xiàn)生活中的場景，在對于現(xiàn)實生活的反思中獲得主動而深刻的體驗；也可以組織學生開展一些社會實踐活動，讓學生參與真實的社會生活，獲得更加直接的學習感受，進一步強化個體體驗。例如可以以布置課外作業(yè)的形式，讓學生體驗如何去盡自己的義務(wù)，可以讓學生在家庭和社會生活中為家人、父母、他人等做一些力所能及的事，在此過程中自覺承擔起對家人、對社會的責任，在親身實踐中強化學生的學習體驗，提升學生的道德觀念和責任意識。

總之，體驗式教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與學習過程，獲得對于知識的個體體驗，對于促進學生個體發(fā)展、提升課堂教學效果具有重要意義。在道德與法治教學實踐中，教師應(yīng)準確把握學科特點和教學目標，運用多樣化的教學手段來增強學生的學習體驗，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]戴蓉蓉.體驗式教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用探討[J].考試周刊，2017（53）：100.

[2]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應(yīng)用研究[J].教育觀察（下半月），2017，6（4）：130-131.

編輯 郭小琴