初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的思考

桂亞琴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各個(gè)學(xué)科都受到不同程度的影響，其中初中英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)起著承上啟下的作用，因此初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵。在當(dāng)前我國(guó)初中階段，想要升入師資力量較為強(qiáng)大的高中依然需要較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以學(xué)生仍然以提升學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獙W(xué)習(xí)目標(biāo)，這便導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中無(wú)法獲得綜合素質(zhì)的提升。針對(duì)互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的作用進(jìn)行探討，期望能夠改變當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；互動(dòng)探究式；教學(xué)方法；思考

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)的傳統(tǒng)教育現(xiàn)狀開(kāi)始得到一定改觀，但是當(dāng)前我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著一定問(wèn)題尚待解決，英語(yǔ)教師也開(kāi)始積極探尋改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐和理論探究，終于研究出被教育界接受和廣泛應(yīng)用的互動(dòng)探究式教學(xué)方法?；?dòng)探究式教學(xué)主要是為幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)產(chǎn)生的教學(xué)方法，學(xué)生在這種教學(xué)方法的學(xué)習(xí)氛圍下，得到綜合素質(zhì)的提升，教師也能在減輕教學(xué)壓力的情況下，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)該教學(xué)方法開(kāi)展的意義分析，并提出相關(guān)應(yīng)用策略，希望能夠繼續(xù)推廣此教學(xué)方法，幫助我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到更加高效的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)為什么要應(yīng)用互動(dòng)探究式教學(xué)方法

學(xué)生想要提升自己的學(xué)習(xí)效率，就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有一定的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)探究式教學(xué)方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，所以在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都有著重要意義。

（一）幫助學(xué)生得到語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升

學(xué)生在互動(dòng)探究式教學(xué)方法的引導(dǎo)之下，可以將英語(yǔ)從筆上轉(zhuǎn)換到嘴上，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)正常開(kāi)展對(duì)話，理解大多數(shù)日常英語(yǔ)口語(yǔ)的含義，從而幫助學(xué)生更熟練地使用英語(yǔ)將自己的思想表達(dá)清楚，并將自己所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)通過(guò)口語(yǔ)的形式傳遞給其他人，從而使英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)得到最大化的開(kāi)展，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到提升[1]。

（二）讓學(xué)生時(shí)刻在良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)

使用探究式教學(xué)方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在獲得英語(yǔ)能力提升的同時(shí)，得到更大的成就感，而且還可以通過(guò)平時(shí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)教學(xué)，為英語(yǔ)課堂營(yíng)造一個(gè)更加平等、擁有競(jìng)爭(zhēng)性、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。

（三）幫助英語(yǔ)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在日常的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中使用探究式教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)探究式教學(xué)方法中的主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)成果體驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，主動(dòng)挖掘潛在英語(yǔ)知識(shí)，讓課堂整體質(zhì)量得到有效提升，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的高效教學(xué)模式[2]。

二、互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)合理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，都是一門(mén)文科類(lèi)的語(yǔ)言性學(xué)科，主要是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這里的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不僅僅是單詞量的掌握，還包括語(yǔ)法、句式等語(yǔ)言相關(guān)知識(shí)的靈活運(yùn)用。在能夠提升學(xué)習(xí)成績(jī)的前提下，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境階段，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。在創(chuàng)設(shè)情境階段，教師應(yīng)該注意教學(xué)情境不能一直一成不變，應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)情境，使學(xué)生獲得新鮮感十足的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到充分滿足，以此發(fā)揮互動(dòng)探究式教學(xué)方法的重要作用。

（二）將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的探究能力得到提升

學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中一直處于被動(dòng)地位，教師受到應(yīng)試教育體制思維的禁錮，也一直在教學(xué)當(dāng)中占據(jù)主體地位，學(xué)生的主觀能動(dòng)性一直得不到發(fā)揮。在互動(dòng)探究式教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生在課堂中的地位得到提升，在課堂上主體地位更加明顯，從而獲得自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的提升。改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法，不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，也是為了讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)從應(yīng)試教育體制當(dāng)中學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)探究式教學(xué)方法中綜合素質(zhì)能力的提升。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力等。通過(guò)互動(dòng)探究式的教學(xué)方法，通過(guò)分組合作和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，并且為了獲得勝利不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該注意，整體學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該依然是輕松愉悅的，而不能過(guò)于嚴(yán)肅，限制學(xué)生能力的發(fā)揮，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂[3]。

綜上所述，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究式教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，可以全面提升自身的英語(yǔ)各方面能力，并且達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生能夠在這個(gè)教學(xué)方法當(dāng)中通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的合理教學(xué)情境，得到主體地位的提升，并且養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在提升自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，得到英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的增長(zhǎng)，讓學(xué)生不僅僅停留在會(huì)看英語(yǔ)的階段，還可以說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛相超.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的分析[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017（8）：151.

[2]林燁.試論初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)探究式教學(xué)方法[J].校園英語(yǔ)（下旬），2017（8）：145.

[3]王友華.初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)探究式教學(xué)方法的探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（下旬刊），2017（4）：137-138.

編輯 張珍珍