初中信息技術(shù)教育中的有效教學(xué)探討

劉紅君

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，實(shí)際生產(chǎn)生活和信息技術(shù)的結(jié)合也更加緊密，為了促進(jìn)信息技術(shù)的快速發(fā)展，主要針對信息技術(shù)中的教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；現(xiàn)狀

在初中教學(xué)中進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的主要目的不單是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)文化知識，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技能，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)其創(chuàng)新觀念以及處理實(shí)際問題的能力等。針對該科目的實(shí)際特征，本文主要對其教學(xué)方式進(jìn)行研究，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，有效提升教學(xué)效率是十分重要的，為了更好地進(jìn)行教學(xué)，就需要對信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并且找到相關(guān)的解決措施，有效地變革教學(xué)模式，使得信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、注重學(xué)生的個(gè)體差異性

和有關(guān)課程進(jìn)行比較，在信息技術(shù)的課程中，學(xué)生的個(gè)體差異性比較明顯，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣各不相同，在實(shí)際教學(xué)中最為顯著的就是，很多學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)都充滿興趣，但是不同學(xué)生的興趣側(cè)重點(diǎn)也不一樣，有的學(xué)生對其中的游戲比較感興趣，而對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)則比較冷漠，還有的學(xué)生則對網(wǎng)上沖浪比較感興趣。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的偏愛程度有著明顯的不同。并且，學(xué)生的性格方面也存在很大的差異，信息技術(shù)課程主要是為了有效鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，學(xué)生的性格也突出地體現(xiàn)在實(shí)際的課堂中，性格活潑的學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得極為活躍，能夠進(jìn)行勇敢的嘗試和操作，并且對于新鮮事物充滿好奇心；然而性格內(nèi)向的學(xué)生卻不敢在公開場合進(jìn)行實(shí)際操作，擔(dān)心如果出現(xiàn)錯(cuò)誤或是損害計(jì)算機(jī)設(shè)備，會被老師和同學(xué)責(zé)備。

二、根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行針對性教學(xué)

通過上面的研究，我們對初中信息技術(shù)教育中學(xué)生的差異性有了一定的認(rèn)識，但是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，還要從以下幾方面入手：

首先，老師要正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的差異性，能夠正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，減輕學(xué)生對游戲和網(wǎng)絡(luò)的依戀程度，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識技能，并且能夠自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加其知識能力。

再者，要正確面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的差異性。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，老師要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使得教學(xué)內(nèi)容更加靈活多變，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)模式也應(yīng)該更加豐富多彩，單一的教學(xué)模式只能讓學(xué)生覺得枯燥無味，老師要善于調(diào)動學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的樂趣，從而有效地發(fā)掘?qū)W生的潛能。

最后，正確面對學(xué)生家庭的差異性。使用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和家庭環(huán)境，對于父母擔(dān)心孩子上網(wǎng)耽誤學(xué)習(xí)的心理保持理解的態(tài)度。并且，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式還要進(jìn)行針對性教學(xué)，對于能力狀況不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)要求，其中的難易程度要科學(xué)合理。

三、建立高水平的教學(xué)課堂

1.建立嚴(yán)謹(jǐn)化的教學(xué)計(jì)劃，使用正確的教學(xué)態(tài)度

在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，要有效地鍛煉學(xué)生收集信息和處理信息的能力?，F(xiàn)在，隨著信息化的不斷深入，學(xué)校和老師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值和重要作用，建立正確的認(rèn)知態(tài)度，注重信息技術(shù)教學(xué)。并且，學(xué)校要構(gòu)建健全的教學(xué)設(shè)備，從而有效地保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，老師要建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，構(gòu)建細(xì)致的課程安排，在教學(xué)前要針對學(xué)生個(gè)體的不同，科學(xué)有效地安排教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)的過程中，不斷完善相關(guān)的教學(xué)方式，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)

質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式

教學(xué)形式比較單一，使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不夠熱情，課堂教學(xué)質(zhì)量也比較低下。為了處理這方面的問題，老師要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)模式，使用更加高效的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

首先，進(jìn)行分層教學(xué)。隨著新課改的不斷深入，該教學(xué)方式逐漸受到廣大老師的青睞。它主要是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同，把學(xué)生劃分為多個(gè)層次，再根據(jù)層次的特征進(jìn)行針對性的講解。通過這種方式，使得處于同一階段的學(xué)生在聽課時(shí)能夠感同身受，并且課堂討論也會更加順利進(jìn)行。在分層教學(xué)的時(shí)候，能夠更好地凸顯學(xué)生的主體性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，從而鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因?yàn)榉謱咏虒W(xué)的難度是針對學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定的。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候不會因?yàn)楸容^簡單而不愿意去學(xué)，也不會因?yàn)楸容^難而不想去學(xué)。這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自覺主動地去學(xué)習(xí)，并且充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特價(jià)值。

還有，角色扮演的方式。不但要使用分層教學(xué)的方式，角色扮演也是一種獨(dú)特的教學(xué)模式，初中生對過去的教學(xué)方式不感興趣，但是利用角色扮演卻能有效處理這方面的問題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而更加積極地展現(xiàn)自己，并且有效地融入課堂教學(xué)中去，利用角色扮演的方式，讓學(xué)生進(jìn)入老師所建立的教學(xué)情景中去，充分挖掘信息技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。并且，老師還可以把全班劃分為幾個(gè)小組，使用小組比賽的方式，利用學(xué)習(xí)的整體狀況來提高小組的學(xué)習(xí)效率，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過上面的研究發(fā)現(xiàn)，為了更好地提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，老師在課前要進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要善于使用不同的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，利用評價(jià)的模式來提升老師的教學(xué)質(zhì)量，并且有效地提升學(xué)生的綜合能力，使得學(xué)生掌握一定的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程的特征具有實(shí)踐性、自覺性和開放性，學(xué)校要注重信息技術(shù)的價(jià)值，針對學(xué)生的實(shí)際需求，豐富教學(xué)模式，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 謝尾合