導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

馮潔

摘 要：在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下學(xué)生的主體地位沒能得到應(yīng)有的重視，教師的課堂教學(xué)基本照搬教材或教參，造成了課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性喪失和積極性不高等問題。在初中英語課堂中實(shí)施導(dǎo)學(xué)案這種新的教學(xué)模式可以讓課堂教學(xué)更加有的放矢，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得更加高漲，有效地打造實(shí)效性課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；導(dǎo)學(xué)案；運(yùn)用

所謂導(dǎo)學(xué)案，其作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)方案，因而導(dǎo)學(xué)案的編寫必須基于新課改標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的實(shí)施為目的，通過教師的集體研究和教師個人的備課之后，采取集體研討的方式制定而成，在有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與到學(xué)習(xí)合作和探究中來，結(jié)合學(xué)生的英語現(xiàn)狀和教學(xué)三維目標(biāo)，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)和有效的評價，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和合作提供自主高效的指導(dǎo)。由此可見，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中具有十分重要的作用，而對于初中英語教學(xué)而言，更應(yīng)加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，這樣才能更好地發(fā)揮出作用。

通過上述分析，我們對導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性有了一定的認(rèn)識，那么我們應(yīng)該如何加強(qiáng)對其運(yùn)用呢？

一、精心編寫導(dǎo)學(xué)案是確保運(yùn)用成效的根本

為了確保導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用成效，將其在初中英語教學(xué)中有效發(fā)揮出來，作為教師就應(yīng)精心的編寫導(dǎo)學(xué)案。

1.加強(qiáng)對初中英語教學(xué)大綱的研究

嚴(yán)格按照新課改的相關(guān)要求，對教材、大綱和教參等進(jìn)行綜合性分析，以確保導(dǎo)學(xué)案始終與學(xué)生學(xué)習(xí)的主題緊密相連的同時還應(yīng)不得拘泥于教材，結(jié)合問題的實(shí)際進(jìn)行針對性的分析。

2.加強(qiáng)對學(xué)情的分析和研究

對學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和在學(xué)習(xí)英語過程中的心理狀態(tài)有一個全面的認(rèn)識，尤其是在編寫過程中應(yīng)始終注重學(xué)生的主體性作用，有助于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

3.兼顧學(xué)生的不同

在編寫過程中始終堅(jiān)持層次性原則，體現(xiàn)所設(shè)計學(xué)案的梯度性和層次性，并充分注重學(xué)生資源的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c導(dǎo)學(xué)案的編寫，提高導(dǎo)學(xué)案的實(shí)用性和針對性。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，教師在教學(xué)之前，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)部分（已經(jīng)學(xué)過的知識和即將學(xué)習(xí)的知識）著手，從而為新知識的學(xué)習(xí)起到一個準(zhǔn)備和鋪墊的作用，因此導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備部分必須具有如何使用生詞，以及生詞的類型和數(shù)量形式，例如是動詞還是形容詞還是數(shù)詞及數(shù)詞的數(shù)量形式，且能結(jié)合上下文的內(nèi)容，對生詞進(jìn)一步掌握和理解，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。

2.導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)是導(dǎo)學(xué)案的主要應(yīng)用渠道，因而必須在課堂上加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，尤其應(yīng)注重學(xué)生的主體性作用發(fā)揮，通過在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生將問題帶入課堂，通過教師的引導(dǎo)，逐一解決問題。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)做好以下幾方面的工作：

（1）致力于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本性任務(wù)就是加強(qiáng)對詞匯的記憶，對詞匯的意義、發(fā)音和組成結(jié)構(gòu)等有一個全面的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的提升。所以在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，每堂課的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)得到了指示，學(xué)生也明確了即將完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在完成詞匯記憶方面，由于其作為基礎(chǔ)性的任務(wù)，經(jīng)常被一些教師所忽視，而更多的是加強(qiáng)對語法的講解，而這實(shí)質(zhì)就是對詞匯記憶的忽視，所以為了更好地加強(qiáng)詞匯教學(xué)和語法的講解，在短短的45分鐘內(nèi)講解一堂精彩的英語課，必須致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境的啟發(fā)和教師的引導(dǎo)更好地完成導(dǎo)學(xué)案中的各項(xiàng)任務(wù)。

（2）加強(qiáng)小組之間的合作探究學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境之后，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，這樣才能更好地將導(dǎo)學(xué)案在培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力中的作用充分發(fā)揮出來。在分組過程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，確保學(xué)生分組的科學(xué)合理性，每組學(xué)生的水平相當(dāng)，結(jié)合教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和提出的問題，做好合理的分工，組與組之間相互競爭，教師則應(yīng)進(jìn)行良好的引導(dǎo)，并由每組選派代表將合作探究的結(jié)果展示出來，通過教師的科學(xué)合理的評價，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中互相啟發(fā)、討論和交流，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握英語知識技能。

3.導(dǎo)學(xué)案在課后總結(jié)和鞏固提高中的運(yùn)用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)?！闭n后提高就是讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)、探索的成果加以鞏固，達(dá)到舉一反三、融會貫通、觸類旁通的目的。因此，為了讓學(xué)生掌握既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力要設(shè)計有針對性的達(dá)標(biāo)練習(xí)題。習(xí)題的設(shè)計既要側(cè)重基礎(chǔ)，又要有一定的思維含量?？偨Y(jié)是學(xué)生對從課前預(yù)習(xí)到達(dá)標(biāo)練習(xí)的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思、自評和初省的結(jié)果，是學(xué)生整理、提高的過程。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用具有十分重要的意義。作為新課改背景下的初中英語教師，必須緊密結(jié)合新課改發(fā)展的需要，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，致力于自身專業(yè)水平的提升，切實(shí)做好導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，并在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，才能更好地確保初中英語教學(xué)工作的開展，為教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 馬曉榮