初中《道德與法治》有效教學(xué)中課堂提問策略分析

周新勇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量越來越受到人們的重視，在初中《道德與法治》的教學(xué)中，有效的課堂提問能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。通過對(duì)初中《道德與法治》教學(xué)中課堂提問的效果進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的課堂提問策略，希望能夠提高初中道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初道德與法治；課堂提問；策略

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育政策的貫徹落實(shí)，目前教學(xué)工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，所以道德與法治這門學(xué)科已經(jīng)越來越受到關(guān)注。初中道德與法治課程主要是為學(xué)生樹立正確的三觀，所以一定要做好道德與法治的教學(xué)工作。課堂提問有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，加深教師對(duì)學(xué)生的理解，從而可以制定出適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中道德與法治課堂提問的效果

1.加強(qiáng)互動(dòng)提問

初中《道德與法治》課堂很多時(shí)候都是非常沉悶和枯燥無味的，在這種情況下學(xué)生很難擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，為了改變這種情況，在今后的教學(xué)工作中教師必須要不斷地活躍課堂氛圍。回顧過去《道德與法治》課程的教學(xué)方法，基本就是由教師在講臺(tái)上不停地傳授所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)，填鴨式教育明顯。教師必須要意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容自身的情況，并且通過多提問、多互動(dòng)的方法提升課堂的氛圍，這樣一來才能夠很好地讓學(xué)生一直有一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保證他們的課堂參與度。

2.改變師生主導(dǎo)位置

過去的《道德與法治》教學(xué)工作中，教師往往扮演著主要的主導(dǎo)者角色，而學(xué)生需要做的僅僅是被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)內(nèi)容。而一個(gè)高質(zhì)量的提問，顯然能夠扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)關(guān)系，真正發(fā)揮出學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在思考問題的過程中，能夠多方面探索，這樣一來他們就會(huì)擁有自己的看法和思路，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生的思維能力都有一定的幫助。

3.更加了解學(xué)生

作為直接接觸學(xué)生的一線教育工作者，教師必須要以提問作為手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)知，制訂個(gè)性化的提問方式，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力找到最合適的提問難度，而后對(duì)一些比較具有代表性的學(xué)生采用有針對(duì)性的有目的性的教學(xué)方法。假如在教學(xué)工作的過程中，有的學(xué)生思維方式存在問題，就需要盡快地對(duì)其家庭環(huán)境等方面的情況進(jìn)行了解并且有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行道德人格方面的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康積極的思維觀念，保證他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)良好的基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)法治方面的知識(shí)。

二、《道德與法治》課堂提問的方法

1.提升問題質(zhì)量

作為一種課堂上最常見的教學(xué)方法，提問發(fā)揮出來的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的構(gòu)想，課堂提問的質(zhì)量直接關(guān)乎到了課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，盡快地提升課堂提問質(zhì)量是我們今后研究的重要課題，讓學(xué)生們通過自己的思考去獲取問題的答案，不但能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，保證他們理解一些比較難的知識(shí)點(diǎn)。

2.課堂提向盡量考慮到每一位學(xué)生

提問是一種看似簡(jiǎn)單但是實(shí)際上難度非常高的教學(xué)方法，在提問的時(shí)候除了要保證問題的質(zhì)量之外，還需要考慮到不同學(xué)生的發(fā)展，盡可能地給每一個(gè)學(xué)生以表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。比如一個(gè)問題，可以讓多名同學(xué)發(fā)表自己的看法，這樣能夠解決問題少學(xué)生多的問題。還能夠提升課堂提問效率。而且通過學(xué)生們不同的回答，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相汲取對(duì)方思想中的優(yōu)點(diǎn)。打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。還能使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間增長，使他們更容易理解知識(shí)，做到班級(jí)內(nèi)部沒有掉隊(duì)的同學(xué)，讓班級(jí)整體進(jìn)步，形成良好的班風(fēng)，為道德素養(yǎng)與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.針對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)解決問題

在課堂提問的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，通過學(xué)生回答問題的狀態(tài)，可以分析學(xué)生上課是否聽講，學(xué)生掌握知識(shí)是否牢固。對(duì)掌握知識(shí)牢固的學(xué)生要給予鼓勵(lì)，讓其更上一層樓，對(duì)回答問題小心翼翼的同學(xué)要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。讓這類學(xué)生增強(qiáng)自信心，肯定他的學(xué)習(xí)成果，為其學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。讓教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上的引路人。這其實(shí)才是道德與法治課程真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生做人，為其學(xué)習(xí)打上精神興奮劑，并且樹立正確的三觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上披荊斬棘，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

4.在課后收集學(xué)生的意見

作為《道德與法治》課程的任課教師而言，他們需要做的絕對(duì)不僅僅是在課堂之上提升提問的質(zhì)量，更多的是在課后也需要考慮到學(xué)生的思想，和學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們的想法，以學(xué)生們的建議和意見作為改進(jìn)自己提問方式的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師可以向?qū)W生們?cè)儐柼釂栠^程是不是時(shí)間過短、內(nèi)容有沒有超出能力之外的內(nèi)容，并且不斷地對(duì)自己提問中存在的問題進(jìn)行完善和改革，為學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)條件。

三、使用多媒體設(shè)備

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得多媒體設(shè)備得以走入課堂成為了初中階段教學(xué)工作中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式，利用多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，能夠把問題中抽象的難以理解的部分通過視頻音頻和圖片的形式傳達(dá)給學(xué)生。這樣一來學(xué)生就會(huì)更加容易理解問題所在，在進(jìn)行解答的時(shí)候也能夠更加得心應(yīng)手。在多媒體設(shè)備應(yīng)用到道德與法治教學(xué)工作中以后，提問的質(zhì)量和取得的效果都十分喜人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠很好的提高自己的認(rèn)知，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，初中《道德與法治》的教學(xué)過程中，要充分利用課堂提問教學(xué)模式，能夠加深師生之間的交流，學(xué)生也能夠深刻認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并照顧到每一位學(xué)生，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳佳佳.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（7）.

[2]陳開洲.談初中道德與法治課教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（3）.

[3]張美貞，曠新華.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（18）.

編輯 馬曉榮