《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》下初中語(yǔ)文的作文教學(xué)

余瑜

摘 要：寫(xiě)作不僅是社交溝通的重要手段，也是衡量一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的作文是學(xué)生語(yǔ)文水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽魑牡哪芰κ菍W(xué)生語(yǔ)文水平的綜合反映。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的幾年中，逐漸探索了一些作文教學(xué)的方法，希望能和你們討論，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；方法

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，寫(xiě)作的基本理論名目繁多，但語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)仍感到困惑和尷尬。主要原因是教師缺乏作文教學(xué)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致作文教學(xué)和作文訓(xùn)練的針對(duì)性不強(qiáng)，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)效率也不是很令人滿意。鑒于此，重要的是要討論作文教學(xué)的方法，這在理論和實(shí)踐中都是不可忽視的，我們應(yīng)當(dāng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題。

一、糾正學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度

寫(xiě)作態(tài)度是指對(duì)寫(xiě)作的目的和意義的理解。我們首先應(yīng)該讓學(xué)生明確作文的構(gòu)成，寫(xiě)作和作文教學(xué)的目的和意義，否則，不少教師或者會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地重復(fù)寫(xiě)作，或者教師會(huì)專門進(jìn)行作文技巧教學(xué)，讓學(xué)生將寫(xiě)作當(dāng)成是一種技能，以幫助學(xué)生能夠在測(cè)驗(yàn)、考試中取得比較理想的成績(jī)?？傊?，就當(dāng)前的情況來(lái)看，不少學(xué)生不了解作文的目的和意義，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解作文的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生擁有正確的寫(xiě)作態(tài)度。寫(xiě)作的本質(zhì)是什么？托爾斯泰認(rèn)為應(yīng)該從作者內(nèi)心深處最真誠(chéng)和熱烈的情感，是靈魂歌唱。這里的靈魂歌唱是指心靈的心理工作和操作。這是學(xué)生內(nèi)心世界的揭示和學(xué)生思想感情的外在表現(xiàn)。這是一個(gè)只能通過(guò)技能訓(xùn)練、猜想和死記硬背才能解決的問(wèn)題嗎？很顯然不是。文章的構(gòu)成實(shí)際上是一個(gè)有意識(shí)的、自愿的、有趣的心理活動(dòng)，而不是一種表面的應(yīng)對(duì)或心理負(fù)擔(dān)?？梢钥隙ǖ氖?，考試和測(cè)驗(yàn)需要寫(xiě)出理想的作文，而日常生活其實(shí)幾乎處處都是作文。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用一雙明亮的眼睛觀察人生，體驗(yàn)人生，有理解生活的心，多去體驗(yàn)觀察世界的感覺(jué)，做好人生的發(fā)現(xiàn)者，做正義的實(shí)踐者。感覺(jué)后，他們發(fā)現(xiàn)“這邊風(fēng)景獨(dú)好”。學(xué)生明確寫(xiě)作的目的和態(tài)度以后，需要考慮到日常訓(xùn)練的內(nèi)容，如堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、片段作文、半命題作文、整篇論文等。只有通過(guò)培養(yǎng)寫(xiě)作的良好習(xí)慣，從對(duì)作文的理解到體驗(yàn)寫(xiě)作真正的快樂(lè)，這樣的作文教學(xué)才會(huì)受到學(xué)生的歡迎。如果教師能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生受到啟發(fā)，那么在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生就能夠描繪生活的美好，展現(xiàn)色彩斑斕的世界，從而引發(fā)激動(dòng)不羈的內(nèi)心的感受。最終學(xué)生的作文或者生動(dòng)活潑、自由自在，或者激動(dòng)熱情、震耳欲聾，教師應(yīng)該讓學(xué)生嘗試做任何自己想做的事情?？傊?，寫(xiě)作是心靈的碰撞、情感的交流，是內(nèi)心世界的外在表達(dá)，是真實(shí)情感的

寫(xiě)意。

二、以生活為背景，在生活中探索寫(xiě)作

生命是寫(xiě)作的源泉，如果與生活分離，那么最終寫(xiě)作就會(huì)成為失去水源的水潭，失去了應(yīng)有的生命力。但實(shí)際情況是，不少學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，一味虛構(gòu)“假”“大”“空”等，提到寫(xiě)作學(xué)生就頭痛，因?yàn)椴簧賹W(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，這也是一個(gè)正常的現(xiàn)象。檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生每天的日常生活就是吃飯和學(xué)習(xí)，十分無(wú)聊，我認(rèn)為，教師可以給學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在生活中積累素材。教師可以讓學(xué)生回家后嘗試完成一些原本父母做的工作，讓學(xué)生體驗(yàn)偉大的愛(ài)。作文中學(xué)生可以描寫(xiě)曾經(jīng)有過(guò)個(gè)人的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)作會(huì)變得有興趣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生將發(fā)現(xiàn)生活的美麗，然后體驗(yàn)寫(xiě)作的美麗。

三、豐富內(nèi)容和提高質(zhì)量

魯迅曾說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作和釀造蜂蜜一樣，必須搜集許多鮮花來(lái)制造蜂蜜。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累高質(zhì)量的句子，然后進(jìn)行精彩的剪輯，記錄閱讀筆記、日記等，在此基礎(chǔ)上更好地閱讀好文章，積累更多的東西，寫(xiě)作文的時(shí)候，其實(shí)我們更會(huì)喜歡涓涓細(xì)流，學(xué)生應(yīng)該有如流水一般的情感和表達(dá)。除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量有用的書(shū)籍外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積累生活中的寫(xiě)作材料。學(xué)生要掌握寫(xiě)好作文的方法，首先要學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)，只有通過(guò)深入觀察生活和體驗(yàn)生活，才能提高我們的寫(xiě)作技巧。葉圣陶指出：人生如泉，物如溪流，泉源充沛，溪流不盡，只是從生活的各個(gè)方面積累起來(lái)的這些詞匯揭示了生活實(shí)踐對(duì)語(yǔ)文積累深刻影響，所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在任何時(shí)候都有意識(shí)地寫(xiě)下他們覺(jué)得特別有意義的東西：學(xué)生可以根據(jù)生活的快樂(lè)和悲傷寫(xiě)些有趣的故事，比如第一次做飯、媽媽的嘮叨、遠(yuǎn)足等等。因此，老師必須擅長(zhǎng)抓住課堂與學(xué)生生活相結(jié)合的場(chǎng)所，幫助學(xué)生放松心情，養(yǎng)成練習(xí)寫(xiě)作的習(xí)慣。

總而言之，初中作文教學(xué)涉及語(yǔ)文教育的諸多方面，也受到諸多因素的制約。寫(xiě)作水平的提高不能一蹴而就，是一個(gè)積累、理解和整合的過(guò)程。沒(méi)有深刻的人生和學(xué)習(xí)積累，沒(méi)有自然、社會(huì)和生活的經(jīng)驗(yàn)，就不可能寫(xiě)出好作品。作為一名教師，需要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，以更好地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和寫(xiě)作技巧。

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編輯 魯翠紅