生物工程開放性實驗室實施模式的探索與實踐

林艷 林麗美 廖端芳 張智敏

摘 要：文章探討了生物工程開放性實驗室建設的必要性，并采用了學生自選實驗，雙導師制，學生參與教師科研實驗，校企科研項目合作等模式，以提高生物工程本科生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：生物工程；開放性實驗室；實踐能力；創(chuàng)新能力

一、生物工程開放性實驗室建設的必要性

生物工程專業(yè)建立開放性實驗室的目的是打破傳統(tǒng)實驗教學的局限性，以學生為主體，注重對學生素質(zhì)教育的全面培養(yǎng)，激發(fā)學生的科研熱情，提高學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力。生物工程開放性實驗，能為生物工程類企業(yè)帶來高素質(zhì)的人才，同時也能提高實驗教學資源的利用率，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

二、生物工程開放性實驗室的實施模式

1.學生自選實驗

大學生在完成專業(yè)基礎課程后，具備了較為全面的基礎理論知識和動手操作能力。對科技競賽、大學生研究訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目感興趣的大學生可以根據(jù)自己的學習興趣，自主選擇方向，查閱文獻，收集資料，并初步制訂實驗方案。學生在制訂實驗方案后，學生與教師討論，確定實驗方案。實驗期間，學生需要根據(jù)自己和實驗的實際進展情況，自主安排實驗時間，記錄實驗現(xiàn)象，自主或在教師指導下解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，分析實驗結果，撰寫實驗論文。通過自主實驗項目，學生可以自主完成實驗項目，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.實行導師制

實驗教學的主體雖然是學生，但是也離不開教師的啟發(fā)和引導。開放性實驗教學對教師的專業(yè)技術和教學能力都提出了更高要求。專業(yè)教師要精通教科書上的知識，還要了解生物工程前沿的新的研究進展和新技術，并將這些新知識、新方法融入科研和教學中去。學生選擇導師后，導師要指導學生實驗的整個過程，并幫助其解決問題。導師應該根據(jù)學生的個性和差異，實行差異化的教育。對不同的學生，采用不同的教育方法。導師指導時要把握好“度”，既能給予一定的引導和啟發(fā)，又能給學生留有思考的空間。

3.學生參與教師的科研實驗

生物工程專業(yè)的教師承擔了國家級或省級的科研項目，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和實際情況參與到教師的科研實驗中。學生在科研項目負責人的指導下，參與實驗項目的設計，學習實驗技術，開展實驗操作，并對實驗結果進行總結、分析、撰寫實驗論文，提高學術水平。

一般科研課題的周期相對較長，知識系統(tǒng)比較完全，對學生的動手能力和知識掌握要求比較高，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到了鍛煉。學生通過參與教師的科研項目，在實驗的過程中，能熟悉科研的一般規(guī)律和過程，鍛煉了學生的科研思維能力和創(chuàng)新能力，也提高了團隊協(xié)作能力。

4.校企科研項目合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

生物工程開放性實驗室是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的基地，是校企合作的重要實驗平臺，為生物工程的本科教育服務于社會提供了更好的平臺。建立校企合作的實驗平臺，有利于學生實地學習生物產(chǎn)品研發(fā)、生物藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的綜合素質(zhì)，同時也開闊了學生的眼界，密切了校企之間的聯(lián)系?，F(xiàn)階段生物工程開放實驗室與企業(yè)合作多以項目依托的模式開展，具體問題或具體技術解決后，把新的研究工藝或技術投入生產(chǎn)中去。生物工程開放性實驗室可以通過組織教師、學生到企業(yè)實訓，同企業(yè)的生物技術人員交流學習，參與生物產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，提高實驗教師的整體實驗教學水平。通過校企合作，教師可以獲得相應的臨床實踐經(jīng)驗，同時也能激發(fā)學生的學習熱情，并對生物工程技術產(chǎn)生濃厚興趣，增加了生物工程實際操作經(jīng)驗，有利于學生投入實際生產(chǎn)。

參考文獻：

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