試論應(yīng)用型普通本科高校青年教師的培養(yǎng)

尹航

摘 要： 青年教師是高校師資隊(duì)伍中富有蓬勃朝氣的重要組成部分。青年教師的培養(yǎng)關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升及學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。這一意義，對(duì)應(yīng)用型普通本科高校來說尤其鮮明。青年教師培養(yǎng)工作需要整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施，通過制度建設(shè)、體系建構(gòu)、規(guī)劃制定、內(nèi)容設(shè)計(jì)和措施落地這五大方面，為師資隊(duì)伍培養(yǎng)大批可靠之才，最終服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型普通本科高校 青年教師 培養(yǎng)途徑

“任何一個(gè)學(xué)校，師資隊(duì)伍總是成功的最關(guān)鍵因素”[1]。青年教師作為高校教師中最具朝氣、活力與潛力的群體，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的重要因素。青年教師的培養(yǎng)理應(yīng)成為高校師資隊(duì)伍建的重要方面。具體到應(yīng)用型普通本科高校，青年教師培養(yǎng)的重要性尤其顯著。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位，要求教師不僅必須具有學(xué)科前沿的理論知識(shí)和扎實(shí)過硬的專業(yè)能力，更要富有勝任大量實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)的事業(yè)心、責(zé)任心和旺盛的精力。青年教師憑其對(duì)學(xué)科、專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的掌握、對(duì)新生事物的接納能力和對(duì)工作高漲的干勁，成為生力軍。其較為積極、好學(xué)、嚴(yán)格、認(rèn)真的工作態(tài)度在實(shí)踐教學(xué)一線發(fā)揮了巨大作用，重要的是全方位探索一條科學(xué)合理的道路，增強(qiáng)青年教師培養(yǎng)的成效。

一、注重制度建設(shè)，避免隨意化

青年教師的培養(yǎng)必須作為高校的一項(xiàng)重要制度而成為常規(guī)工作，避免被當(dāng)作一項(xiàng)可有可無的事情，隨意去做。

（一）制定規(guī)章制度

以正式的文本指明該項(xiàng)工作的重要性，確定指導(dǎo)思想、基本原則、主要目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)施規(guī)劃，給出保障措施與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)章制度的起草分校、院兩級(jí)：學(xué)校層面，立足當(dāng)前我國應(yīng)用型普通高等院校的基本要求和學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)，做出頂層設(shè)計(jì)；學(xué)院層面，尊重學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)該項(xiàng)工作做出具體規(guī)定。

（二）建立長效機(jī)制

對(duì)青年教師入校后的各發(fā)展階段要有明確的劃分，對(duì)各階段所需開展的培養(yǎng)工作有清晰的規(guī)劃安排，保證工作持續(xù)、高效推行。

（三）建立保障機(jī)制

明確工作的主要承擔(dān)部門，并對(duì)涉及的其他配合部門做出明確的指示，對(duì)各部門的具體職責(zé)進(jìn)行明確劃分。設(shè)立培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，并明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)。

（四）建立監(jiān)控機(jī)制

做好督導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)控。將該項(xiàng)工作的督導(dǎo)作為學(xué)校、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)工作一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容。以督導(dǎo)結(jié)果為主要依據(jù)，以督導(dǎo)組成員為主力，定期進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，并將監(jiān)控結(jié)果納入青年教師考評(píng)體系。

二、注重體系建構(gòu)，避免碎片化

充分綜合學(xué)校對(duì)青年教師的整體要求和各學(xué)院、專業(yè)對(duì)青年教師的具體規(guī)定，確定各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容，使青年教師的能力得到全面培養(yǎng)，避免碎片化。

（一）綜合性建構(gòu)

緊扣應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)需求，明確青年教師必備的各項(xiàng)能力，從師德修養(yǎng)、政策水平、理論能力、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力多方面入手，建立“五位一體”的綜合培養(yǎng)體系。其中，師德修養(yǎng)是前提，政策水平與理論能力是指導(dǎo)，業(yè)務(wù)能力是基礎(chǔ)，教學(xué)能力是主體。

（二）階段性建構(gòu)

以青年教師入職后不同發(fā)展階段的年齡、心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，明確培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。入校之初，重在政策水平與理論能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)教育方針政策、學(xué)科知識(shí)，對(duì)高校教育的環(huán)境與要求有清晰、到位的認(rèn)識(shí)。繼而重點(diǎn)培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，助其步入實(shí)質(zhì)性工作的軌道。這期間，師德修養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終。

（三）類別式建構(gòu)

依據(jù)青年教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)特長和學(xué)校、學(xué)院的工作安排，分出理論教學(xué)型、實(shí)踐教學(xué)型、教學(xué)科研型、科研型等不同類別，各有側(cè)重，分別培養(yǎng)，提高效率。

三、注重規(guī)劃指導(dǎo)，避免盲目化

強(qiáng)化青年教師培養(yǎng)工作的計(jì)劃性，使培養(yǎng)工作具有目的性和指導(dǎo)性，避免偶爾為之、盲目開展。

（一）加強(qiáng)規(guī)劃指引

結(jié)合教師專長和學(xué)校定位，在青年教師的職業(yè)發(fā)展方向、目標(biāo)及培養(yǎng)內(nèi)容方面加強(qiáng)指導(dǎo)。為每人量身打造一套既符合學(xué)校需求又有利于個(gè)人發(fā)展的有針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃。在提高青年教師積極性的同時(shí)，保證工作的計(jì)劃性與條理性。

（二）加強(qiáng)政策引導(dǎo)

做好各類各級(jí)教育部門教育政策、規(guī)章制度的培訓(xùn)，為青年教師提供必要的方向引導(dǎo)。確保其第一時(shí)間掌握政策的更新情況，為高質(zhì)量地開展教學(xué)與科研工作提供保障。

（三）加強(qiáng)人員帶動(dòng)

在常規(guī)性指導(dǎo)方面，建立導(dǎo)師制，以優(yōu)秀老教師指導(dǎo)、督促、檢查青年教師的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施和完成情況，帶動(dòng)青年教師發(fā)展進(jìn)步。在專題性指導(dǎo)方面，以專家講座、專家咨詢會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式，就教學(xué)、科研、學(xué)生管理方面的具體工作和問題進(jìn)行具體輔導(dǎo)。

四、注重能力培養(yǎng)，避免空泛化

在統(tǒng)一思想、明確培養(yǎng)工作重要性的前提下，培養(yǎng)工作應(yīng)注重青年教師實(shí)際能力的提高，避免只尚空談、無法操作。

（一）課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

通過開展各種說課、聽評(píng)課、專家大師課、教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)比等形式，帶動(dòng)青年教師提高教學(xué)能力。初入高校的教師往往對(duì)即將開展的教書育人工作充滿信心與期待，但在教學(xué)一線中極易感到理想與現(xiàn)實(shí)的不符。這一方面是因?yàn)椴糠智嗄杲處熓菑南笱浪叱霾痪玫漠厴I(yè)生，帶有理想主義情懷，對(duì)實(shí)際環(huán)境、對(duì)象估計(jì)不足，尤其是部分畢業(yè)于學(xué)科型人才培養(yǎng)院校的青年教師面對(duì)應(yīng)用型普遍本科高校的學(xué)生，因思想準(zhǔn)備不足而感到落差。另一方面由于部分青年教師，特別是高學(xué)歷青年教師容易把自己本科學(xué)校的教學(xué)方法照搬到課堂上，卻忽略當(dāng)前學(xué)生的心理需求已然發(fā)生了變化，這種機(jī)械的做法難以取得良好的成效。這就需要通過多種授課實(shí)踐、點(diǎn)評(píng)、比賽的形式提高青年教師對(duì)當(dāng)前課堂環(huán)境的接受力與適應(yīng)力，從而提高教學(xué)能力。

（二）個(gè)人實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

“應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以能力為主線的”[2]，它更多強(qiáng)調(diào)將理論應(yīng)用于實(shí)踐、解決實(shí)踐問題的能力?！皩W(xué)生的實(shí)踐能力來源于教師的實(shí)踐能力”[3]。所以，要有計(jì)劃地選派青年教師進(jìn)行行業(yè)參觀、調(diào)研、采風(fēng)、訪學(xué)、掛職鍛煉和參加比賽，提高其個(gè)人實(shí)踐能力。但個(gè)人實(shí)踐能力只屬于教師本人，如何把個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)后者的實(shí)踐能力，則必須通過教學(xué)方法、技巧的培養(yǎng)等一系列轉(zhuǎn)換。因此，要通過觀摩課、公開課、實(shí)地教學(xué)比賽等形式，提高青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

（三）科研能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型普通本科高校雖然注重實(shí)踐，但科研能力同樣重要。因?yàn)椤叭绻處熽?duì)伍不是由優(yōu)秀的研究者組成的隊(duì)伍，就不要期望能培養(yǎng)出真正有創(chuàng)造力的學(xué)生”[4]。提高青年教師科研能力的方式是多樣的：一是鼓勵(lì)青年教師參加各種科研講座、培訓(xùn)、研討會(huì)。二是鼓勵(lì)老教師吸納青年教師到課題組，設(shè)立青年教師科研培育基金、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)基金。三是對(duì)科研能力突出的青年教師，可視具體情況減輕其教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)其專心從事研究。

五、注重工作落實(shí)，避免形式化

加強(qiáng)各項(xiàng)政策、規(guī)章的具體落地，重視工作的過程性，分階段開展督導(dǎo)、監(jiān)控及目標(biāo)檢查，并將檢查結(jié)果納入青年教師的考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。

（一）明確過程性工作

在整體培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，明確各實(shí)施階段的工作目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)工作的過程性，使青年教師的培養(yǎng)工作用功在平時(shí)，階段出實(shí)效。

（二）加大督導(dǎo)力度

將青年教師培養(yǎng)工作明確納入每學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)計(jì)劃，教學(xué)督導(dǎo)組注重日常具體工作的督導(dǎo)檢查，并定期召開會(huì)議總結(jié)情況，在全院教師例會(huì)上公布。

（三）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

教學(xué)督導(dǎo)組將青年教師培養(yǎng)的實(shí)際效果和質(zhì)量作為一項(xiàng)重要的督導(dǎo)和監(jiān)控工作，在導(dǎo)師的配合下及時(shí)分析各位青年教師在特定階段培養(yǎng)工作的成績和不足，重點(diǎn)分析不足，并提出下一步的整改建議。

（四）納入考核標(biāo)準(zhǔn)

在年終教師考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)體系中納入青年教師培養(yǎng)計(jì)劃完成情況和培養(yǎng)效果的實(shí)現(xiàn)情況，使培養(yǎng)工作變成與青年教師自身利益休戚相關(guān)、不得不做且不得不做好的事情，提高青年教師接受培養(yǎng)的積極性。

六、結(jié)語

高校青年教師培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而應(yīng)用型普通本科高校對(duì)教師能力的全方位要求更決定了青年教師培養(yǎng)工作的綜合性與復(fù)雜性。本文提出的青年教師培養(yǎng)路徑的五大方面中，制度建設(shè)是前提，體系建構(gòu)是主體，規(guī)劃指導(dǎo)是方向，能力培養(yǎng)是重點(diǎn)，工作落實(shí)是保障。只有明確了五大方面的內(nèi)在邏輯關(guān)系，理清了各項(xiàng)工作的思路，才能在青年教師培養(yǎng)上做實(shí)事、見成效，最終服務(wù)于師資隊(duì)伍水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1][4]張維迎.大學(xué)的邏輯[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004：144，35.

[2][3]鹿林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的邏輯[M].北京：北京大學(xué)出版社，2017：99，130.