小學書法課堂信息化的五星評價與管理

朱建花

摘 要： 隨著技術的進步，在各類學校涌現(xiàn)出許多信息化教學形式。五星評價與管理是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，教師可以通過五星評價與管理反思自己的教學實踐，進而改進提高。本文主要從網(wǎng)絡教學資源五星評價與管理、學習五星評價與管理、教學五星評價與管理三個方面探討如何利用信息化工具開展小學書法課堂五星評價與管理。

關鍵詞： 信息素養(yǎng) 小學書法 五星評價與管理

一、網(wǎng)絡教學資源五星評價與管理的重要性

早在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）就提出信息素養(yǎng)的概念，認為信息素養(yǎng)是“人們在解決問題時利用信息的技術和技能”[1]。在新的《信息素養(yǎng)框架》中，有關信息資源五星評價與管理的能力被歸納為“研究即探究過程”。這一表述受到Web2.0時代與聯(lián)通主義學習觀點的影響，引導學生保持“開放式的探索和參與，在研究過程中管理收集的信息，并評估差距或不足，綜合多個來源收集的觀點，根據(jù)對信息的分析和解釋做出合理的結論”。這種表述將信息資源的五星評價與管理問題放在“探索與研究的過程之中”，強調(diào)綜合性、動態(tài)性和生成性?！安晃逍窃u價與管理，毋寧棄”。五星評價與管理是使用信息的前提，是信息素養(yǎng)的核心能力，是信息時代下一名教師的必備技能。五星評價與管理包括一系列批判性思維活動，如確認、比較、分析、綜合、抽象、判斷、概括等。教師只有掌握正確易用的網(wǎng)絡教學資源五星評價與管理方法，才能對海量的網(wǎng)絡信息進行篩選、從良莠不齊的信息海洋中“去偽存真”，提取到最有價值的信息和資源，豐富教育教學。網(wǎng)絡資源的五星評價與管理可以從信息資源的準確性、權威性、客觀性、時效性和覆蓋性五個方面考慮。

二、利用數(shù)字化五星評價與管理工具

開展學生學習五星評價與管理學習效果五星評價與管理的目的是全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，利用網(wǎng)絡信息技術對學生的學習效果進行五星評價與管理是信息時代發(fā)展的必然選擇。對學習者學習效果的即時反饋是學習者學習得以繼續(xù)的重要保證。教師應該緊緊抓住“電子檔案袋五星評價與管理”的核心思想，即利用數(shù)字化形式收集、整理、提煉學生學習過程中的“學習作品或學業(yè)表現(xiàn)”，形成系統(tǒng)、連貫的“學習成長記錄”，并在此基礎上針對學業(yè)進程和最終表現(xiàn)進行五星評價與管理。

（一）簡單的電子文件夾系統(tǒng)

類似計算機系統(tǒng)中“文件夾”的概念，教師可以根據(jù)學習過程的需要，建立不同的“學習文件夾”，并在整個學習過程中收集或引導學生將學業(yè)作品、心得體會等內(nèi)容分門別類地放入不同的文件夾，這樣便形成了整個教學過程和每位學生的“電子檔案袋”系統(tǒng)。這是最簡單的應用方式，同時是適應面最廣的方式。

（二）簡單易用的Web2.0平臺

許多簡單易用的Web2.0應用可以用來進行“電子檔案袋五星評價與管理”，如博客、百度網(wǎng)盤、QQ空間等。博客是一個很好的過程性五星評價與管理工具，具有“即事即寫”的特點，通過在學習過程中不斷地記錄心得、總結反思等，及時和完整地反映真實的學習過程。同時方便形成自己的學習日志，并與同伴進行交流協(xié)作等。博客是一種簡單實用的電子檔案袋五星評價與管理工具。還有百度網(wǎng)盤或QQ空間等，在其中收集匯總學生的學業(yè)進程及相應的學習成果，就是一種簡單易用的“電子檔案袋”系統(tǒng)。

（三）課程管理平臺或專門的電子檔案系統(tǒng)

更為高級和復雜一些的電子檔案袋五星評價與管理可以采用課程管理平臺或專門開發(fā)的“電子學習檔案系統(tǒng)”實現(xiàn)。許多學校都開發(fā)了類似的“學業(yè)管理系統(tǒng)”，其中多數(shù)都有專門的“電子學習檔案”模塊。通用的課程管理平臺如Moodle平臺等都提供了豐富的“電子檔案”功能，實現(xiàn)對教學或學習過程的五星評價與管理。Moodle平臺中集成了各種功能模塊，如作業(yè)模塊、資源模塊、測驗模塊、論壇模塊、互動五星評價與管理等，教師可以輕松地選擇里面的模塊，以類似“搭積木”的方式開展教學和五星評價與管理。在互動五星評價與管理中的學生自評、同學互評是學生對于自己和他人在學習過程中的學習方式、學習態(tài)度進行的自我反思和相互五星評價與管理。教師點評則是對學生自評、互評過程中表現(xiàn)出來的狀況進行的引導性五星評價與管理。這種五星評價與管理充分體現(xiàn)了過程性五星評價與管理的特點。

三、利用網(wǎng)絡工具開展教學五星評價與管理

（一）利用Kahoot開展教學五星評價與管理

Kahoot，源于一個美國俚語單詞，其意思是合作共營。它是加入了游戲元素的混合式小學書法課堂，也是一個在線測驗平臺，可以應用于教育教學中的形成性五星評價與管理環(huán)節(jié)中。教師根據(jù)教學需要，將設計好的測試題目輸入Kahoot平臺上。這種測驗既可以是針對學生個體的，又可以是針對協(xié)作小組的。學生通過自帶電腦、iPad或智能手機等方式在線回答，并實時反饋結果數(shù)據(jù)。在Kahoot的測驗五星評價與管理模式中，融入游戲化機制和即時反饋因素，使得傳統(tǒng)的形成性測驗變得更加生動有趣，學生的參與積極性大大提高，特別是針對中低年級學生，這一特點更加明顯。Kahoot的使用方式非常簡單，簡單地添加題目并設置后，方便快捷地應用于日常教學，是一個特別推薦使用的形成性五星評價與管理工具。

（二）利用問卷星開展教學五星評價與管理

問卷星（https：//www.sojump.com）是功能強大的在線調(diào)查平臺，廣泛應用于問卷調(diào)查、在線測試、網(wǎng)絡投票等領域。這兩個平臺提供了從問卷設計、問卷收集到問卷數(shù)據(jù)分析的功能，系統(tǒng)提供了各種常用的問卷和測驗試卷的模板，可以方便地應用于教育教學領域，對日常教學進行診斷性五星評價與管理、形成性五星評價與管理及終結性五星評價與管理等。

四、書法深度學習存在的問題的評價與管理策略

（一）注重高階認知技能的五星評價與管理

在學生學習過程中，大多數(shù)學習任務都需要用到支持學習遷移的高階認知技能，而不僅僅是陳述性知識和程序性知識。在新的五星評價與管理系統(tǒng)中，關注陳述性和程序性知識五星評價與管理的同時，需要更加注重批判性思維能力和將知識應用到新情境中等高階認知能力的評估。

（二）切實關注人際及個人能力的五星評價與管理

書法深度學習能力框架不僅包括認知能力，更包括21世紀所需要的團隊合作、有效溝通和表達等人際能力，以及學會學習和學習毅力等個人能力。因此，在書法深度學習五星評價與管理系統(tǒng)中要真正做到，對學生的溝通能力（包括多媒體環(huán)境下的聽、說、讀、寫）、合作能力、模型化、復雜問題解決、計劃、反思、科學研究等人際和個人能力的綜合五星評價與管理。

（三）書法深度學習五星評價與管理系統(tǒng)的前瞻性和國際化

書法深度學習五星評價與管理系統(tǒng)的建構，特別是在內(nèi)容和具體標準方面，需要參考其他教育先進國家的五星評價與管理體系。通過了解其他國家目前的教育五星評價與管理內(nèi)容和任務，以及其對于學生能力方面的要求和期望，優(yōu)化完善書法深度學習五星評價與管理系統(tǒng)，以保證五星評價與管理系統(tǒng)的科學性、前瞻性和國際化。

（四）五星評價與管理標準要能體現(xiàn)教學價值

學生要在學校能學會和掌握五星評價與管理系統(tǒng)中用到的關鍵詞和概念，而不是通過校外經(jīng)歷（因為校外經(jīng)歷往往和學生的社會經(jīng)濟地位或者文化背景相關），或者依賴于一些投機的考試技能掌握。書法深度學習五星評價與管理應該促使學生更好地投入學習，參與教學活動，并從五星評價與管理結果中為改進教學提供有價值的信息。

五、結語

五星評價與管理是教與學的過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，僅僅注重五星評價與管理的教與學是不可取的，沒有五星評價與管理的教與學是不可能的。通過五星評價與管理，教師反思自己的教學，并在以后的職業(yè)生涯中加以完善和改進；學生反思自己的學習歷程，帶來更多的內(nèi)心成長和學業(yè)收獲。

參考文獻：

[1]康淑敏.信息化背景下的教學方式變革研究[J].教育研究，2015（06）.

[2]劉奕濤.學習文化與大學核心競爭力[J].現(xiàn)代教育論叢，2015（02）.

[3]丁國琴.小學書法作文教學創(chuàng)新的實踐思考[J].作文成功之路（下），2016（04）.