基于微課的小學(xué)低年級(jí)寫話練習(xí)

盛德云

摘 要： 生活離不開交流，小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)的寫話能力影響其以后的交流和表達(dá)，如何培養(yǎng)他們的寫話能力就成為一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。但是在傳統(tǒng)寫話教學(xué)中，教師理念差，缺少好的教導(dǎo)方法，訓(xùn)練目標(biāo)不清晰，致使學(xué)生缺少寫作基本功、內(nèi)容枯燥、謊話一大片、學(xué)習(xí)興趣淡薄等問(wèn)題，微課的出現(xiàn)很好地解決了這些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 微課 寫話練習(xí) 課堂教學(xué) 應(yīng)用案例

在網(wǎng)絡(luò)微課迅速崛起的今天，微課短小精悍，不受時(shí)空和人員的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)自主，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫話最好的載體，改變寫話教學(xué)的方式，從而拓寬寫話教學(xué)的廣度。微課的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又可強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。這一形式一經(jīng)試用，迅速成為課堂教學(xué)的時(shí)尚，因其簡(jiǎn)單化、實(shí)用化、多樣化和智能化備受師生的歡迎。

隨著電子技術(shù)的進(jìn)步，人類進(jìn)入信息時(shí)代。近二十年，電腦越來(lái)越普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為重要的交流平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)成為我們最重要的信息來(lái)源。微課正是順應(yīng)這一形勢(shì)而誕生的產(chǎn)物。

一、微課的特色

微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它改變了在寫話練習(xí)中書本的地位，成為以視頻、軟件為主，開拓課堂的知識(shí)銜接，具有靈活性、實(shí)用性、開放性，短而精，簡(jiǎn)而明。其特點(diǎn)是主題鮮明，指向明確，突出重點(diǎn)，資源豐富，類型多樣，互動(dòng)性強(qiáng)。微課主要應(yīng)用于老師和學(xué)生之間的交流，目的是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生深層次思考，它不會(huì)被人員數(shù)量和觀看的時(shí)間地點(diǎn)所限制，教育前景廣闊[1]。

二、傳統(tǒng)教學(xué)在寫話練習(xí)中的弊端

1.教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥。傳統(tǒng)教學(xué)主要表現(xiàn)為以書面形式，老師作為課堂中心，注重理論知識(shí)，缺少實(shí)踐，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度機(jī)械化、學(xué)習(xí)興趣低。

2.教學(xué)形式過(guò)于機(jī)械化。傳統(tǒng)教學(xué)一直在教室里進(jìn)行，新時(shí)代的小學(xué)生思維活躍，在固定的地點(diǎn)只會(huì)身心疲憊，增加疲勞感，限制他們觀察和想象能力的發(fā)展。要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，就要讓他們走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活。

3.缺乏自主學(xué)習(xí)性。自古以來(lái)，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，他們都忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生只能跟隨老師學(xué)習(xí)，出現(xiàn)“先教后學(xué)，不教不學(xué)”的現(xiàn)象，挫傷學(xué)生的自主性，容易造成學(xué)生思維呆板[2]。

三、在寫話訓(xùn)練中微課的優(yōu)勢(shì)

1.創(chuàng)設(shè)情境，趣味寫作。在微課應(yīng)用中可以創(chuàng)設(shè)一些情境，也可以采用卡通的形式，配合一些童趣優(yōu)美的音樂(lè)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活的連接，創(chuàng)造容易融入其中的寫話環(huán)境，提高學(xué)生的寫話積極性。比如在進(jìn)行命題為春天的故事寫作時(shí)，老師在課前提前播放一段花草抽出嫩芽、蝴蝶飛舞、萬(wàn)物復(fù)蘇的視頻，看著花草清新的顏色，聽著老師的聲音，學(xué)生融入其中仔細(xì)傾聽，學(xué)習(xí)興趣濃厚[3]。

2.核心突出，針對(duì)性強(qiáng)。微課視頻較為簡(jiǎn)短，一片段一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)8分鐘，為了配合時(shí)長(zhǎng)及學(xué)生的吸收能力，其內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是課堂寫話訓(xùn)練中的疑難點(diǎn)和重要知識(shí)點(diǎn)，或者是一些寫法方法、練習(xí)過(guò)程和學(xué)生表現(xiàn)，它只講述一個(gè)或兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，目標(biāo)更加明確，容易突出教學(xué)主題。

3.畫面生動(dòng)，方便理解。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生理解力較弱，微課通過(guò)優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的畫面，使學(xué)生融入就變得很容易，理解和模仿也很容易。微課上學(xué)生與老師的互動(dòng)有利于小學(xué)生開發(fā)大腦，增強(qiáng)語(yǔ)言的交流能力，進(jìn)而提高寫話能力。比如在進(jìn)行《望廬山瀑布》這首詩(shī)的情景拓展描寫時(shí)，學(xué)生通過(guò)老師播放的廬山瀑布視頻和照片，體會(huì)廬山瀑布雄奇壯麗，更容易理解這首詩(shī)的意境，進(jìn)行擴(kuò)寫。

4.資源共享，利于傳播。微課視頻及輔助資料支持網(wǎng)絡(luò)在線播放。師生可流暢地在線觀摩課例、查看教案等，也可以靈活方便地將其下載保存在終端設(shè)備上進(jìn)行移動(dòng)式學(xué)習(xí)。

5.因材施教，自主學(xué)習(xí)。老師可以根據(jù)學(xué)生所觀看的視頻類型，確定學(xué)生的性格、愛好、思想等基本狀況，根據(jù)不同學(xué)生的不同風(fēng)格，制作出不同的策劃方案，增強(qiáng)寫話練習(xí)的自主性，使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率?？鬃泳褪菍?shí)行“因材施教”的最好案例。

6.反饋及時(shí)，家長(zhǎng)同步。老師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的資源觀看數(shù)量和觀看人員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，比如提出一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)可以和孩子一起觀看，便于了解孩子的學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)感情；有利于學(xué)校和家長(zhǎng)監(jiān)督老師工作，方便家長(zhǎng)和老師間的協(xié)作，共同商討對(duì)孩子的未來(lái)規(guī)劃。

7.習(xí)慣養(yǎng)成，受益終身。教育是培養(yǎng)習(xí)慣的主要方式。視頻簡(jiǎn)短有趣，低年級(jí)學(xué)生更容易集中注意力，從而每天一兩個(gè)小視頻、小短文，積少成多，調(diào)動(dòng)潛意識(shí)學(xué)習(xí)，受益終身。

四、微課在寫話練習(xí)中的應(yīng)用

1.以教材為主，微課為輔。雖說(shuō)知識(shí)源于生活，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們判斷能力弱，識(shí)字少，課堂成為他們學(xué)習(xí)的最主要形式。因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)中，要培養(yǎng)他們的識(shí)字、寫字能力，提高他們組詞和造句的能力，字不離詞，詞不離句，句式結(jié)合。利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，在順暢交流的基礎(chǔ)上訓(xùn)練他們的寫話能力。

2.實(shí)踐出真知。書本上比較淺淡，要學(xué)生透徹地了解一些事物和知識(shí)點(diǎn)，必須讓他們走進(jìn)生活，親自體驗(yàn)。同時(shí)，教師利用教材、PPT和動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察的能力，共同探究學(xué)習(xí)，多加練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一幅圖畫上的任務(wù)時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)和大體事件，進(jìn)行聯(lián)想寫作。

3.老師是微課的創(chuàng)造和主導(dǎo)者。拍攝視頻、制作PPT、剪輯配樂(lè)、上傳資料等都由老師完成，學(xué)生要根據(jù)老師發(fā)布的資源內(nèi)容學(xué)習(xí)。教師要恰當(dāng)結(jié)合課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.學(xué)生作為教育主體。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。微課在設(shè)計(jì)過(guò)程中要注重學(xué)生中心、情景模擬和活動(dòng)演示，聯(lián)合實(shí)際，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫日記、記筆記的習(xí)慣，讓他們慢慢發(fā)現(xiàn)寫話創(chuàng)作的樂(lè)趣。

5.家長(zhǎng)是孩子的鏡子。家長(zhǎng)是孩子的初任老師，平時(shí)要努力做孩子的朋友和榜樣。家長(zhǎng)可以同孩子一起學(xué)習(xí)，一起寫日記或記筆記，一起觀看微課視頻，增進(jìn)感情的同時(shí)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，也可以及時(shí)向老師反映孩子在觀看微課時(shí)的表情狀態(tài)等，共同引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。實(shí)例證明，家長(zhǎng)陪伴學(xué)習(xí)下的孩子字跡工整，心態(tài)更好。

五、微課在寫話訓(xùn)練中所要面對(duì)的問(wèn)題

1.網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)低齡化，各種網(wǎng)絡(luò)節(jié)目、游戲?qū)映霾桓F，容易使人亂花眼，更何況是沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)歷、剛剛步入教育大門的小學(xué)低年級(jí)兒童。不適當(dāng)?shù)挠螒虼靷撕⒆觽兊纳罘e極性，容易悲觀。

2.新時(shí)代的兒童生活環(huán)境優(yōu)越，大多是獨(dú)生子女，家人的千依百順容易導(dǎo)致孩子形成驕縱的性格，以至于他們過(guò)早成熟，思維活躍卻缺乏學(xué)習(xí)興趣，心理問(wèn)題增多，不利于孩子的身心發(fā)展。

3.微課制作成本高，系統(tǒng)工程復(fù)雜，環(huán)節(jié)繁多，需要融合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體信息編碼、互動(dòng)錄播和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的要求。

4.各種學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)站、組織機(jī)構(gòu)等如雨后春筍，且其趨勢(shì)呈指數(shù)型穩(wěn)步增長(zhǎng)，微課所要面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越來(lái)越多，若不能做好及時(shí)的應(yīng)對(duì)和策劃，則在教育方面所能劃分的領(lǐng)域會(huì)逐漸減少。

綜上所述，隨著電子技術(shù)的進(jìn)步，人類進(jìn)入信息時(shí)代，微課正是順應(yīng)這一形勢(shì)而生的。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展迅猛，教學(xué)順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的特征。微課蘊(yùn)含明顯的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)使學(xué)生學(xué)習(xí)日趨高效自主，使學(xué)生自主接受教育，提高教學(xué)質(zhì)量。微課的應(yīng)用給教學(xué)過(guò)程中增添了一抹亮色。

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