個(gè)性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)探究

傅水鳳

【摘 要】語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，需依照學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知需求對(duì)他們開展針對(duì)性的寫作指導(dǎo)，這樣才能夠讓小學(xué)生通過寫作教學(xué)實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效培養(yǎng)。當(dāng)前語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教育中存在個(gè)性化比較差的問題，很難讓小學(xué)生找到適合自己進(jìn)行寫作知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，這會(huì)影響寫作教育的有效性，也不能讓小學(xué)生充分發(fā)揮寫作學(xué)習(xí)的積極性。本文基于個(gè)性化角度分析當(dāng)前語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)存在的問題，提出幾點(diǎn)強(qiáng)化語文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性寫作教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；語文課程；寫作教學(xué)；個(gè)性化；教學(xué)理念

前言

語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化課程教育的時(shí)候，必須立足學(xué)生所呈現(xiàn)的認(rèn)知特點(diǎn)，制定具有針對(duì)性的計(jì)劃，這樣才能增加小學(xué)生參與到作文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。語文教師需立足個(gè)性化該角度對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行全面分析，能掌握小學(xué)生所呈現(xiàn)的寫作想法，也能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)寫作思維的有效發(fā)散，這樣才能讓小學(xué)生通過寫作學(xué)習(xí)獲得更多的寫作技巧，并且能夠?qū)崿F(xiàn)自我情感的有效表達(dá)。為此，語文教師要立足個(gè)性化的學(xué)生寫作教學(xué)，積極解決學(xué)習(xí)寫作教學(xué)中存在的各項(xiàng)問題，這樣才可以讓作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。

一、語文寫作實(shí)施個(gè)性化教育的特點(diǎn)

語文寫作開展個(gè)性化教育主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，寫作教學(xué)更加突出學(xué)生所呈現(xiàn)的主體性。在作文教學(xué)中，語文教師要尊重學(xué)生所呈現(xiàn)的想法，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)性化的寫作思維培養(yǎng)，這樣才可以讓小學(xué)生更好地感受到語文課程知識(shí)所呈現(xiàn)的美麗。第二，作文教學(xué)更加具有創(chuàng)新性。小學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候，不能受到以往寫作形式所帶來的影響，能夠讓學(xué)生依照自己的認(rèn)知思維構(gòu)建作文框架，依照自己所呈現(xiàn)的情感進(jìn)行文字表達(dá)。第三，作文教學(xué)更加體現(xiàn)出體驗(yàn)性這一創(chuàng)新特點(diǎn)。基于個(gè)性化所提出的各項(xiàng)需求，語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候必須引導(dǎo)他們對(duì)周邊世界進(jìn)行更清晰的認(rèn)知，可以通過文字和語言來增加自己的閱歷，在掌握前人寫作思想的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)寫作技巧的創(chuàng)新，這樣才可以讓學(xué)生寫作出不同形式的語文作文。

二、以個(gè)性化為視角分析語文教師實(shí)施作文教學(xué)的問題

（一）引導(dǎo)性差

以個(gè)性化為視角，分析當(dāng)前語文教師作文教學(xué)中存在的問題，可以發(fā)現(xiàn)存在引導(dǎo)性差的問題。首先，語文教師在作文教學(xué)過程中存在個(gè)性化比較差的問題，在具體作文寫作中忽視對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。語文教師主要是讓學(xué)生依照自己所提供的作文形式開展固定性的思維寫作，這樣就不能讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，也不能用自己的主觀思維對(duì)外界事物進(jìn)行觀察。其次，語文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候主要重視對(duì)其進(jìn)行寫作技巧的課程講解，忽視讓學(xué)生在具體實(shí)踐中去分析和掌握這些技巧。此外，教師在對(duì)寫作課程時(shí)間的安排上存在不合理的問題，不能讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行深層面的思考，這樣就影響了小學(xué)生參與作文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）作文命題呆板

作文命題呆板也是當(dāng)前語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)中存在的問題，需對(duì)此進(jìn)行正確的認(rèn)知。如果語文教師只有設(shè)定個(gè)性化的作文命題，才能讓小學(xué)生更好地參與到寫作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生可以對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生能動(dòng)性。但是就當(dāng)前語文教師所開展的作文教學(xué)實(shí)際情況看，教師提供的作文命題缺乏個(gè)性化，題目設(shè)定體現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn)，無法突出小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的個(gè)體性。由于不具有個(gè)性化的作文題目引導(dǎo)，小學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)揮，主要是受到慣性思維影響，寫出相同類型的作文模版。在作文寫作過程中并沒有發(fā)揮自身所呈現(xiàn)的思考能力，也沒有讓作文寫作更具新穎性和個(gè)性化，這樣就很難讓語文作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。

（三）評(píng)價(jià)體系不夠個(gè)性化

評(píng)價(jià)體系不夠個(gè)性化也是當(dāng)前語文教師在實(shí)施作文教學(xué)中所呈現(xiàn)的一項(xiàng)問題。語文教師在對(duì)小學(xué)生的作文課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候存在標(biāo)準(zhǔn)比較單一的問題，并且評(píng)價(jià)工作存在程序化的現(xiàn)象。語文教師在對(duì)小學(xué)生所寫的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候主要是按照等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生的作文等級(jí)劃分成優(yōu)秀、良好以及不合格三個(gè)等級(jí)。教師并沒有在作文評(píng)價(jià)過程中指出小學(xué)生在該篇文章寫作中所呈現(xiàn)的問題，也沒有給小學(xué)生提供作文修改的方向。這樣就導(dǎo)致小學(xué)生拿到作文評(píng)價(jià)之后仍然不能了解自身在寫作過程中出現(xiàn)的問題，也不知道從哪些方面進(jìn)行文章修改，不能讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作水平的有效提升。此外，一些語文教師在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候并沒有結(jié)合學(xué)生所呈現(xiàn)的寫作特點(diǎn)進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，這樣就讓部分小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)作文的信心。

三、強(qiáng)化語文教師對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化寫作教學(xué)的策略

（一）以個(gè)性化為引導(dǎo)理念

針對(duì)當(dāng)前語文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)中存在的問題，需要開展以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作。首先，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的作文教學(xué)。語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，必須要以班級(jí)學(xué)生所呈現(xiàn)的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以個(gè)性化作文教學(xué)為理念，制定出具有創(chuàng)新性的寫作教學(xué)方案，這樣才可以打破傳統(tǒng)作文教學(xué)中所呈現(xiàn)的局限性，也能夠給學(xué)生營(yíng)造更多的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言的情感進(jìn)行表達(dá)。例如，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人物作文教學(xué)時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)父親和老師等人物形象限定的思維，以教材中的主人公為形象讓學(xué)生進(jìn)行寫作，如閏土。同時(shí)，語文教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際讓他們?nèi)ッ鑼懸恍┤宋?，這樣能夠讓學(xué)生在作文寫作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)揮，讓寫作教學(xué)更具創(chuàng)新性。

（二）開展個(gè)性化的作文命題

語文教師要想對(duì)小學(xué)生實(shí)施個(gè)性化的作文教學(xué)，也需要開展個(gè)性化的作文命題。這就要求語文教師必須要具備創(chuàng)新思維，可以結(jié)合學(xué)生所呈現(xiàn)的生活實(shí)際，在尊重學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行作文命題的創(chuàng)新。在實(shí)施個(gè)性化寫作題目設(shè)定的時(shí)候，語文教師必須要打開自己的教學(xué)思維，可以對(duì)選題范圍進(jìn)行合理的擴(kuò)大，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度或者是多個(gè)手法對(duì)文章進(jìn)行寫作。這樣可以幫助學(xué)生在具體的作文寫作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性思想的培養(yǎng)，也能夠在不同的作文寫作中實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升。例如語文教師在讓小學(xué)生進(jìn)行想象命題寫作時(shí)，可以從換位思考以及科技領(lǐng)域等方面進(jìn)行創(chuàng)新性的作文命題，讓學(xué)生將自己想象成不同的人物，依照不同的思維進(jìn)行寫作。

（三）建立突顯個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

此外，語文教師必須要建立突出個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，讓小學(xué)生能夠得到更高層面的寫作教育。在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師必須要針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力以及文字運(yùn)用等方面的評(píng)價(jià)。讓小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己在作文寫作中所存在的一些不足，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修正，這樣才可以讓小學(xué)生的寫作水平實(shí)現(xiàn)逐漸性的提升。同時(shí)，語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候，需要對(duì)一些學(xué)生所呈現(xiàn)的個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施不同的指導(dǎo)，這樣可以避免學(xué)生出現(xiàn)自尊心受損的問題，也能夠讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在作文寫作中存在的不足。例如針對(duì)一些性格比較開朗學(xué)生，語文教師可以直接告訴他們?cè)谖恼轮兴尸F(xiàn)的一些缺點(diǎn)；而針對(duì)那些比較內(nèi)向的學(xué)生，語文教師可以采用一些委婉或者是幽默的教學(xué)語言對(duì)他們進(jìn)行寫作指導(dǎo)，不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在作文寫作中存在的問題，也可以增強(qiáng)他們參與作文教學(xué)的信心。

結(jié)論

個(gè)性化能夠讓語文教師制定符合學(xué)生認(rèn)知需求的教學(xué)目標(biāo)，讓小學(xué)生得到更高水準(zhǔn)的寫作指導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)寫作能力的有效培養(yǎng)。筆者認(rèn)為針對(duì)當(dāng)前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)存在的問題，語文教師需開展幾方面的教育工作，首先，語文教師需以個(gè)性化為引導(dǎo)理念，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的語言的情感進(jìn)行表達(dá)；其次，語文教師也需要開展個(gè)性化的作文命題，讓學(xué)生在具體的作文寫作中實(shí)現(xiàn)個(gè)性思想的培養(yǎng)；最后，語文教師必須要建立突出個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系，讓小學(xué)生能夠得到更高層面的寫作教育。

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