初中化學(xué)化合價(jià)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

范永凱　錢文娣

摘 要：化合價(jià)的教學(xué)是初中化學(xué)的一個(gè)重要的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解不好只會(huì)死記硬背，在運(yùn)用化合價(jià)知識(shí)時(shí)顯得不知如何下筆.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況，怎樣讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有更透徹的認(rèn)識(shí)和掌握，本文就此提出了幾點(diǎn)提高教學(xué)效果，改進(jìn)化合價(jià)知識(shí)教學(xué)的方法與策略.

關(guān)鍵詞：化合價(jià)教學(xué)；初中化學(xué)；前后知識(shí)；策略

一、教學(xué)過程中存在的難點(diǎn)

1.教材中知識(shí)體系的架構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知事物的順序不匹配

對(duì)于化合價(jià)這部分內(nèi)容，課本的知識(shí)體系不僅有知識(shí)的連續(xù)性，還有知識(shí)的階段性.人教版的教材是按照：由分子到原子，然后到原子結(jié)構(gòu)再到離子到化合價(jià)，最后是化學(xué)式，這一順序來設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容.如果只是從科學(xué)的理論順序來看是非常好的.但是，從學(xué)生的對(duì)事物認(rèn)知的正常順序來說，卻存在“脫節(jié)”的情況.現(xiàn)階段初中學(xué)生知識(shí)的累積和他們對(duì)化學(xué)物質(zhì)的了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這使得他們雖然知道原子外圍電子得失與化合價(jià)有關(guān)聯(lián).但如果教師在教學(xué)中不能很好的引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化這種聯(lián)系，他們自己是不善于將化合價(jià)的記憶和原子結(jié)構(gòu)等微觀特點(diǎn)聯(lián)系在一起的.這就與學(xué)生原有的認(rèn)知體系中的順序無法聯(lián)系起來，導(dǎo)致知識(shí)聯(lián)系的斷檔，形成死記硬背的現(xiàn)象，化學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)停滯.

2.“數(shù)”和“性質(zhì)”之間聯(lián)系的缺失

原子形成化合物的過程中，化合價(jià)這樣的性質(zhì)是以“數(shù)”的方式為具體的體現(xiàn).學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般不容易把“數(shù)”、“性質(zhì)“緊密地相關(guān)聯(lián)，也難把原子的電子得失以及化合價(jià)聯(lián)系起來，很難明白“化合物中各元素的化合價(jià)的總代數(shù)和等于零”、“化合物是電中性的”、“單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零”的本質(zhì)，在學(xué)習(xí)寫出化學(xué)方程式的時(shí)候，不明白怎么來運(yùn)用化合價(jià)知識(shí).

3.初中生的抽象思維能力不強(qiáng)

從學(xué)生生理發(fā)育特征來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形象思維仍占主導(dǎo)，抽象思維會(huì)隨著年齡的增長而發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，抽象思維能力的不足會(huì)影響學(xué)生對(duì)于微觀物質(zhì)相關(guān)知識(shí)的理解，以及前后知識(shí)之間的關(guān)聯(lián).所以對(duì)于他們，生動(dòng)形象的畫面或是教具模型的呈現(xiàn)，是要比干巴的文字和一堆數(shù)字更加有助于理解，所以生理上的特征便成了學(xué)生在學(xué)習(xí)“化學(xué)式與化合價(jià)”知識(shí)過程中的“攔路虎”.

4.概念易混淆，且易轉(zhuǎn)化為畏難情緒

因?yàn)檫@部分知識(shí)會(huì)包含原子的結(jié)構(gòu)、元素、離子和化學(xué)式以及化合價(jià)等化學(xué)用語的知識(shí)，并且概念也有些抽象不易理解.與前幾單元學(xué)生的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)化合價(jià)知識(shí)的興趣必然會(huì)大幅度下降.與此同時(shí)，需要背誦記住的知識(shí)太繁、雜，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)變得乏味，會(huì)出現(xiàn)不喜歡的情況，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，而給化學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的反作用[1].

二、優(yōu)化化合價(jià)教學(xué)的策略與方法

1.模擬物質(zhì)的微觀變化重視對(duì)化合價(jià)本質(zhì)的教學(xué)

從化合價(jià)概念被提出到現(xiàn)在，它一直不斷在更新，這在很大程度上致使學(xué)生在對(duì)同種元素在不同物質(zhì)中的化合價(jià)的判斷上產(chǎn)生分歧.一般情況下會(huì)使得學(xué)生無法說清楚其中所包含的原理.在教學(xué)過程中，化合價(jià)的教學(xué)內(nèi)容是由課程標(biāo)準(zhǔn)來制定，課堂體系的安排決定了教學(xué)方法的選取，而教學(xué)方法是由教師自己來決定的.

大部分學(xué)生會(huì)感覺化合價(jià)知識(shí)不太容易理解.那么，教師要透徹地學(xué)習(xí)發(fā)掘課本知識(shí).在教學(xué)過程中，合理而又有意義的概念教學(xué)過程不僅僅可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)科思維與發(fā)展認(rèn)識(shí)能力[2].

在引入課程的時(shí)候，可以先給學(xué)生們展示他們已經(jīng)掌握了的一些單質(zhì)或是化合物的化學(xué)式，這既能夠幫學(xué)生建立入門的成就感，又可引導(dǎo)學(xué)生看到：不同元素相互結(jié)合時(shí)，他們的原子個(gè)數(shù)比并不都是1：1，也許相同也許不同，但也不是任意的.由此，向?qū)W生展示出化合價(jià)的概念（不同元素的原子在化合物的形成過程中，表現(xiàn)的性質(zhì)叫化合價(jià)）.在此基礎(chǔ)上使用視頻模擬的方式來還原NaCl的形成，讓學(xué)生明白NaCl是怎么形成的.然后進(jìn)行NaCl形成過程的探究與討論.以這樣的方式將這部分內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解，同時(shí)也將抽象的事物形象化的展示在學(xué)生眼前.

總而言之，學(xué)生掌握化合價(jià)實(shí)質(zhì)后，可以幫助他們給出其具體的定義.

2.建立問題情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無論我們學(xué)習(xí)什么新事物，興趣會(huì)是我們最好的教師，由此可以看出興趣在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任了催化劑的角色.學(xué)好化學(xué)很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)想要學(xué)習(xí)并積極探索的能力[3].學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，若只單純地學(xué)習(xí)知識(shí)肯定是乏味的.教學(xué)過程中，學(xué)生是否熱情，是教師在課上需要多些關(guān)注的一個(gè)點(diǎn).化合價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)不易理解，所以在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要任務(wù).

教師可以利用多媒體來教學(xué)，通過安排的一些提問和互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的聽覺和視覺，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更輕松.當(dāng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)的概念有了一定了解后，可以給學(xué)生多展示一些單質(zhì)的化合價(jià)以及化合物的化合價(jià)，來引導(dǎo)學(xué)生觀察思考其中的規(guī)律.教學(xué)過程中，可以發(fā)揮學(xué)生表演方面的主觀能動(dòng)性，例如：學(xué)生們裝扮成不同的原子，去認(rèn)識(shí)自己和其他小伙伴的特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上依據(jù)原子之間的作用力來尋找自己的朋友（即可以穩(wěn)定的在一起的另一個(gè)或多個(gè)原子）[4].

除此之外，教師在課堂上還可以穿插講化合價(jià)知識(shí)發(fā)展的小故事，這樣會(huì)讓學(xué)生感覺化學(xué)的學(xué)習(xí)非常有趣，進(jìn)而一方面優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，一方面提高課堂效率.

3.靈活進(jìn)行拓展注重化合價(jià)知識(shí)的應(yīng)用

學(xué)生在課堂上經(jīng)過互動(dòng)式教學(xué)掌握了化合價(jià)的概念，那么，這一部分知識(shí)的應(yīng)用就是接下來教師所要重點(diǎn)關(guān)注的了.學(xué)習(xí)知識(shí)很重要的就是運(yùn)用到實(shí)際生活去解題或解決實(shí)際問題，否則就會(huì)變成“死?！?，只進(jìn)不出.那么，學(xué)生也是一樣，學(xué)習(xí)這部分理論知識(shí)后，很重要的一步就是教授學(xué)生如何運(yùn)用.這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完化合價(jià)知識(shí)后，掌握情況如何的一種評(píng)估.

化學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師主要以問答的形式，將學(xué)生帶入到問題探索的情景中.在知識(shí)講解過程中，逐漸深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行探索和猜想.為了使學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，更容易建立學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)置問答的時(shí)候，要注意學(xué)生的整體差異，爭取囊括班級(jí)所有的學(xué)生，讓學(xué)生通過問答的形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí).

針對(duì)化合價(jià)的教學(xué)的這一優(yōu)化策略，可通過不斷做基礎(chǔ)題，來讓學(xué)生對(duì)于化合價(jià)知識(shí)的應(yīng)用更加順手.例：通過以下信息及所學(xué)過的知識(shí)寫出氧化鋁這個(gè)物質(zhì)的化學(xué)式，已知氧化鋁中Al元素為正三價(jià).以此方式讓學(xué)生根據(jù)給出的信息，求得其他元素的化合價(jià)進(jìn)而寫出所求元素化合物的化學(xué)式.過去很長一段時(shí)間，教師總是帶著學(xué)生打題海戰(zhàn)術(shù)，最終攻克所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以在此基礎(chǔ)上，重視對(duì)于練習(xí)題“量”的把握，一定是需要反復(fù)打磨的，但也要把握好“度”，深入淺出地逐漸指導(dǎo)，最終使學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)，并具有舉一反三地學(xué)習(xí)能力[5].

4.注重運(yùn)用類比法強(qiáng)化知識(shí)間的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，掌握前后知識(shí)的關(guān)聯(lián)可以更好地幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)化合價(jià)知識(shí)之前學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)示意圖，之后會(huì)學(xué)習(xí)書寫化學(xué)式以及書寫化學(xué)反應(yīng)方程式.所以在教學(xué)過程中，可以通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)示意圖相關(guān)知識(shí)，來更好地理解化合價(jià)的來源.同時(shí)，化合價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)接下來正確書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式都有有很大的幫助.加強(qiáng)前后知識(shí)聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法會(huì)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，由整體到具體.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和邏輯性，會(huì)幫助學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科，而不是以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立個(gè)體進(jìn)行機(jī)械的死記硬背.

另一方面，在對(duì)化合價(jià)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過程中，可以運(yùn)用類比的方法來讓學(xué)生更加形象的理解化合價(jià)知識(shí)中“數(shù)”的關(guān)系.例：將化合價(jià)與做買賣進(jìn)行類比，買家買東西所付的錢和賣家賣東西所掙的錢是一樣的，就像化合價(jià)知識(shí)，化合物中元素得失電子是相等的.這樣的教學(xué)與后面的物質(zhì)守恒相呼應(yīng)，讓學(xué)生明白，世上的所有事物不會(huì)無故消失和出現(xiàn)，其變化都存在著一定的守恒性.類似于這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加容易.也能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)書本上的知識(shí)和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，養(yǎng)成不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式.

總之，通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以及思考問題的思維方式，而不是背會(huì)多少個(gè)物質(zhì)的化合價(jià)，化合價(jià)口訣背的有多滾瓜爛熟.而是要通過模擬物質(zhì)的微觀變化，重視對(duì)化合價(jià)本質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)化合價(jià)的本質(zhì)更加了解.通過多媒體教學(xué)方式，建立問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)有更多的興趣和樂趣.通過靈活拓展，注重化合價(jià)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)本身，而且會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活中.通過加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，注重類比的教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科是一個(gè)完整的由點(diǎn)到面的體系，而不是枯燥乏味學(xué)不完的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn).通過這樣的優(yōu)化教學(xué)，幫助學(xué)生為以后的自我學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

[1]吳永軍.注重角度剖析，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)——“化學(xué)式與化合價(jià)”教學(xué)反思與難點(diǎn)突破策略[J].考試周刊，2016（97）：128-129.

[2]閆春更，周青.讓化合價(jià)的教學(xué)植根于化學(xué)的土壤——化合價(jià)教育價(jià)值審視與難點(diǎn)突破[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2013（08）：29-31.

[3]馬翰蓮.如何提高初中化合價(jià)教學(xué)效率[J].教育，2015（12）：44.

[4]胡新.初中化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性探索[J].課程教育研究，2013（30）：258-259.

[5]林玲.初中化合價(jià)教學(xué)難點(diǎn)與策略[J].好家長，2015（34）：15.