新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)

曾凡華

【摘 要】

新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于語文作文教學(xué)提出了新的要求，對學(xué)生的寫作不僅僅局限在會寫和有固定的模板等淺顯的方面，更多的需要學(xué)生大膽嘗試不同的風(fēng)格，無論是文言文還是大白話，都要有自己的想法和觀點(diǎn)，不能大同小異，每次都是相同的做法。對于高中生來說更是如此，新的作文教學(xué)當(dāng)時(shí)有利于學(xué)生在高考中獲得比較好的分?jǐn)?shù)。本篇文章主要講述新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

新課標(biāo) 高中語文 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 方法

作文的學(xué)習(xí)無論是小學(xué)還是高中，都是語文學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)科目，如果作文學(xué)不好，語文學(xué)得再好也會因此而大打折扣，同時(shí)慢慢磨滅學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然這也并不代表學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)好作文就萬事大吉了。在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，對學(xué)生的作文教學(xué)提出了不同的要求，學(xué)生如果像以往一樣希望通過死記硬背獲得好的作文分?jǐn)?shù)是不可能的事，千篇一律的作文形式和作文內(nèi)容已經(jīng)無法滿足教師和大眾的要求，因此教師和學(xué)生在對待作文的態(tài)度上必須要有所改變[1]。

在單一的教學(xué)方式和單一的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，高中生對寫作已經(jīng)慢慢喪失了信心和興趣，每次得高分的學(xué)生都是固定的幾個(gè)人，這些學(xué)生按部就班的完成了教師布置的背誦篇目，會迎合閱卷老師的喜好，通過各種方式用華麗的辭藻堆砌處可能連自己都看不懂的文章，這已經(jīng)脫離了寫作本身，越來越像是命令學(xué)生朝著一個(gè)固定好的軌道前進(jìn)，誰更接近軌道，誰就能得到更高的分?jǐn)?shù)，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)下提出的要求完全相悖。新課程標(biāo)準(zhǔn)下希望學(xué)生在寫作時(shí)做到獨(dú)特，敢于表達(dá)自己的想法，對事物有自己獨(dú)特的看法，形成自己獨(dú)有的寫作風(fēng)格，而不是你抄我的我抄你的，就為了得到高分。因此教師對學(xué)生的寫作教學(xué)必須有所改變[2]。

（一）進(jìn)行多種方式教學(xué)

高中生需要多種方式教學(xué)來吸引學(xué)生的注意或者是激發(fā)學(xué)生的興趣，這里的多種方式教學(xué)是為了讓教學(xué)效果最大化，讓學(xué)生的作文能力能夠在不同的教學(xué)方式下不斷提升，多種方式教學(xué)起到疊加效果，做到“1+1>2”，在達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的目標(biāo)的同時(shí)，也能讓學(xué)生的作文水平有所提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是一成不變的方法，要么讓學(xué)生背誦，要么讓學(xué)生摘抄，很容易在作文教學(xué)中讓學(xué)生失去方向，教師可以借助信息技術(shù)，通過微課或者多媒體對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)，讓學(xué)生有更大的自主性，在學(xué)習(xí)上更加專心和自覺，通過這種方式，學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地獲取新的知識，在高考中也會對學(xué)生有很大的幫助，或者通過給學(xué)生看電影，渲染氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)作中有更多的靈感和自己的感觸，高中生雖然時(shí)間緊任務(wù)重，但是并不代表沒有機(jī)會在課堂上看幾場電影，這看似是在浪費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生一節(jié)課兩節(jié)課都用來看電影，其實(shí)是在幫助學(xué)生找到學(xué)生的情感所在點(diǎn)，幫助學(xué)生在寫作時(shí)能在好的環(huán)境中更順利的完成創(chuàng)作，通過觀后感能讓學(xué)生的自我想法最大程度地被釋放和表達(dá)出來，不斷達(dá)到新課標(biāo)的要求，學(xué)生不會連想法和觸動(dòng)都抄襲別人的。在這種教學(xué)方式過程中，學(xué)生寫出來的作品可能并不是什么高分作品，沒辦法讓人感受到這篇文章的閃光點(diǎn)，但是教師也要及時(shí)給出鼓勵(lì)，至少學(xué)生在這種教學(xué)模式下寫出的作品都是自己真實(shí)的感受，都是自己主動(dòng)愿意去嘗試的，通過鼓勵(lì)和表揚(yáng)，能讓學(xué)生在寫作中更加用心，寫出更好的作品。通過進(jìn)行多種方式教學(xué)，學(xué)生的寫作水平可能會由于完全原創(chuàng)有暫時(shí)的下滑，但是教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作態(tài)度相比之前更加積極，更愿意去嘗試，在寫作中參與的熱情度也越來越高，因此，暫時(shí)的下滑能幫助學(xué)生觸底反彈，得到更好的成績[3]。

（二）改變單一的教學(xué)目標(biāo)

在高中的作文教學(xué)中，教師以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)并沒有錯(cuò)，這是為了幫助學(xué)生更快的提升學(xué)生的整體成績，但是在這種單一目標(biāo)的指引下，學(xué)生會越來越?jīng)]有自我，寫出來的作文都千篇一律，讓大眾和教師產(chǎn)生審美疲勞，對學(xué)生長期的發(fā)展十分不利，因此教師要改變單一的教學(xué)目標(biāo)，在看重分?jǐn)?shù)的同時(shí)也不忽略學(xué)生的作文水平和對作文熱情度的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生在寫作時(shí)如果有了興趣，就會主動(dòng)去尋找寫作素材，隨時(shí)隨地都有創(chuàng)作的可能，在寫作時(shí)就會更加輕松，相反如果沒有任何興趣，所有的寫作都是迫于教師的壓力，學(xué)生寫出來的文章就沒有靈魂，讓讀者和作者都對這種文章喜歡不起來。改變單一的教學(xué)目標(biāo)并不是要求教師忽略分?jǐn)?shù)，而是把分?jǐn)?shù)當(dāng)做教學(xué)的其中一個(gè)小的因素，在向大方向和大目標(biāo)靠近的同時(shí)，不知不覺就達(dá)到了分?jǐn)?shù)的要求，讓學(xué)生在快樂中寫作，在寫作中感受到樂趣。

【結(jié) 語】

綜上，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生的作文教學(xué)要從思想上有所改觀，這樣才能做到分?jǐn)?shù)和能力的雙向提高，讓學(xué)生在寫作中敢于流露真情實(shí)感，用自己的想法打動(dòng)人心。

【參考文獻(xiàn)】

【1】周衛(wèi)明，高偉光.實(shí)現(xiàn)高中作文的跨越與騰飛——基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文的作文教學(xué)分析【J】.作文成功之路旬刊， 2016（2）

【2】肖文勝，張?jiān)氯A.對高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)下作文教學(xué)的一種思考【J】.當(dāng)代教育論壇，2005（8）

【3】李臣園，郭小豪. 基于新課程背景下高中語文的作文教學(xué)的研究【J】.作文成功之路旬刊，2016（11）