微課在初中作文教學(xué)中的運用

魏曉芳

【摘 要】

如今，隨著時代的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國教育行業(yè)的教育方式也在不斷改革更新，近年來應(yīng)用于初中作文教學(xué)中微課教學(xué)比較廣泛，也取得良好的教學(xué)效果。所謂的微課教學(xué)是以短小、精簡的微視頻方式對學(xué)生進行教學(xué)，本文主要對微課在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用進行研究分析。

【關(guān)鍵詞】

微課 初中作文 應(yīng)用

過去傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)主要是以積累好詞好句，借鑒的方法教學(xué)，這也導(dǎo)致初中學(xué)生找不到有效的寫作方法，只能對作文死記硬背，逐漸對作文產(chǎn)生抵觸心理，失去對初中寫作的興趣。以微課這種方法進行作文的教學(xué)主要是將寫作方法、思路以平時做游戲、繪畫、情境再現(xiàn)的形式滲透給學(xué)生，使學(xué)生逐漸提高最作文的理解能力，解決學(xué)生在寫作文時不知道怎么寫、不知道寫什么等問題，使學(xué)生更能夠理解作文的情境，拓寬學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生對于寫作的理解和積極性，提高學(xué)生自身的寫作能力，提高學(xué)生的自主性，使學(xué)生感受到寫作的美好，樂在其中。下面對幾種常見的微課形式進行簡單的介紹。

一、作文情境的再現(xiàn)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：生活是寫作之本，是寫作素材的來源。也就是說學(xué)生在進行寫作時可以參照生活，從生活中獲得靈感。但目前初中生的寫作狀況不是很好，這是因為初中生在平時沒有對生活進行仔細的觀察，缺乏對生活周圍事物的觀察及感受，這樣寫出來的作文只有空洞對的辭藻，卻缺乏真實感，使讀者無法產(chǎn)生代入感，也就不能被稱為好的作文。用情境再現(xiàn)的寫作方法是為了能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生對生活仔細觀察，提高學(xué)生的想象力、學(xué)生的感知能力及對寫作的興趣。一篇好的作文最主要的就是真實感，最好達到我手寫我心的效果，前提就是有豐富的生活觀察及感受，但是由于初中生對于生活的觀察還不夠細致，生活經(jīng)驗不足，這也使得初中生在寫作時會感到困難。

所以，要將情境再現(xiàn)與微課教學(xué)方法融合在初中作文的寫作中，讓學(xué)生對作文真正的感受一下。例如：在蘇教版初中語文七年級的作文《我的故鄉(xiāng)》中，一般的學(xué)生可能只是會對家鄉(xiāng)的景色、著名建筑物等進行描寫。這事，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生組織家鄉(xiāng)一日游，除了讓學(xué)生游覽家鄉(xiāng)著名景觀，還可以帶學(xué)生領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風土人情，在日常的生活中感受到家鄉(xiāng)人民的熱情和樸實，讓學(xué)生親自感受自己的家鄉(xiāng)是什么樣子的，除此以外，教師還可以將游覽家鄉(xiāng)的全過程錄下來，做成視頻、拍成照片，或者給學(xué)生放映一些介紹家鄉(xiāng)的視頻，以微課的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生再次感受當時活動、游覽的情境，喚起學(xué)生對當時活動的感受和記憶，提高學(xué)生對寫作的積極性，使學(xué)生更加熱愛寫作。所以，在初中作文教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)方法能夠有效的幫助學(xué)生更深入了解作為主題的情境，讓學(xué)生有了更加深刻的參與感、體驗感。能夠有效的增加學(xué)生對生活事物的體驗和真實感，做到真正的“我手寫我心”，從被動的寫作變?yōu)橹鲃拥膶懽?，有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生對素材的選擇

一般來說，微課在授課形式和載體上有明顯的優(yōu)勢，能夠?qū)⑽淖?、圖片、聲音影像都融合在微課中。目前來說，微課教學(xué)的功能主要有兩大點：首先，能夠解決學(xué)生課前學(xué)習中的疑惑及問題，其次，由于微課具有明顯的直觀性，能夠有效解決學(xué)生不擅長選擇素材從而導(dǎo)致作文中心不明確、不集中等問題，能夠有效的提高寫作效率。

以蘇教版語文七年級的觀察描寫事物特點的作文為例，在進行對四季景色進行描寫時，以《春天》為題的作文，在進行季節(jié)的描寫寫作時，最主要的是學(xué)生要應(yīng)在不同的角度對春天進行描寫，除了對景物進行描寫還要對春季人們的反應(yīng)。生活進行描寫，從側(cè)面描寫春季的景象。在進行微課教學(xué)時，可以制作三個部分的視頻進行教學(xué)，首先，第一部分的視頻是從正面向?qū)W生展示各個地點的春天的景象；第二部分的視頻向?qū)W生展示不同作家描寫關(guān)于春天景象的作品。第三部分的向?qū)W生更詳細的介紹怎樣選擇自己感受最多、最深刻的角度進行春天的描寫。這三部分的微課視頻也表明了寫作教學(xué)中的三個步驟：首先，第一個步驟是先讓學(xué)生在課前選擇幾張自己喜歡并且自己認為能夠代表春天的圖片，對其進行觀察，再使其按照自己認為正確的的順序組合起來對老師同學(xué)進行講解，這樣教師就能夠清楚的觀察到學(xué)生對作春天描寫的角度。第二個步驟是教師要引導(dǎo)學(xué)生多多學(xué)習、閱讀優(yōu)秀的范文作品，培養(yǎng)學(xué)生能夠快速的提煉出作文組織及主題，這樣學(xué)生就能夠觀察自己描寫的春天及別人描寫的春天景物，從而能夠確認自己描寫春天景象的角度。第三個步驟是教師應(yīng)教會學(xué)生描寫景物的方法、詞句和常用的描寫手段。除此以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中善于發(fā)現(xiàn)自身的問題，給學(xué)生提出有效的建議，從而提高初中生的獨自寫作能力。

總之，初中作文教學(xué)中開展微課教育模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進而提升其寫作能力。

【參考文獻】

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