淺談在初中起始年級(jí)寫(xiě)作中如何做到借景抒情

李海燕

能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。這是新課標(biāo)對(duì)小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)的要求。寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，根據(jù)表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。這是新課標(biāo)對(duì)中學(xué)作文教學(xué)的要求。剛升入七年級(jí)的學(xué)生作文大多有一個(gè)明顯的局限，就是他們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)，沒(méi)有多少情感的流露。因此，教會(huì)七年級(jí)學(xué)生在作文中學(xué)會(huì)抒情，就顯得至關(guān)重要。

而在抒情中，學(xué)生比較容易著手的就是借景抒情了。百度百科中說(shuō)：“借景抒情又稱寓情于景，是指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫(xiě)客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中。”那么，如何讓七年級(jí)學(xué)生更好地做到借景抒情呢？筆者有如下幾點(diǎn)考慮：

一、創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)

作文應(yīng)該是學(xué)生思想水平和文字表達(dá)能力的具體體現(xiàn)，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它應(yīng)該蘊(yùn)藏著學(xué)生的真實(shí)情感。但現(xiàn)在的學(xué)生大多對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，這與老師激發(fā)學(xué)生情感不到位有關(guān)系。所以，老師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生增加情感體驗(yàn)，豐富情感，寫(xiě)出自己內(nèi)心最真實(shí)的聲音。

課堂是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)的首要場(chǎng)所，書(shū)本則是最主要的載體。尤其是對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，他們的生活體驗(yàn)還不是很豐富，那書(shū)本就是情感體驗(yàn)的一個(gè)好渠道?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”每一篇課文都蘊(yùn)含著作者的思想感情。身為語(yǔ)文老師，我們?cè)撟龅木褪窃谡Z(yǔ)文日常教學(xué)中，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，以充分調(diào)動(dòng)情感氛圍的因素。比如實(shí)物演示、聲情并茂的朗讀、音樂(lè)演染、表演體會(huì)等等。教師在教學(xué)中要充分將作者的感受傳遞給學(xué)生，與作者共悲歡，同愛(ài)憎，從而喚起學(xué)生沿著作者的情感軌跡運(yùn)行，產(chǎn)生情感共鳴。這也正如葉圣陶先生說(shuō)的：“作者胸有境，入境始于親?！?/p>

二、從生活中選景

生活情境美國(guó)教育家杜威指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是學(xué)生在接受一種脫離生活的教育?！币虼藢W(xué)生必須從書(shū)本回歸生活本身。只有熱愛(ài)生活，親近自然，融入群體，才能不斷激起情感的浪花，寫(xiě)作時(shí)才能調(diào)動(dòng)起自己的情感體驗(yàn)，表達(dá)真摯的情感。

1.從童年生活中選景

七年級(jí)雖是初中階段，可學(xué)生畢竟還是小孩，對(duì)他們而言最重要和有趣的是童年。這個(gè)童年其實(shí)對(duì)我們每個(gè)人都是很重要的：童年時(shí)期栽下的小樹(shù)苗已經(jīng)漸漸茁壯起來(lái)，那一天撿起的楓葉也還放在書(shū)頁(yè)間，還有那嚇人的暴風(fēng)雨和風(fēng)和日麗的公園美景……也許記憶不是那么深刻，但童年時(shí)期的風(fēng)景始終擺在那里，讓人回味無(wú)窮。那景所觸發(fā)的感情也是最純真美好的。我們的主要使命和神圣的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是將“童年”放在作文教學(xué)的核心地位：讓每一個(gè)孩子說(shuō)童真的話，寫(xiě)童趣的事，抒童心的情。

2.從初中生活中選景

升入了初中生活，自己接觸自然的機(jī)會(huì)就更多了。以前父母也許不放心孩子到遠(yuǎn)的地方玩，現(xiàn)在大了，結(jié)伙搭伴的出去玩，早就成了孩子們休息日的主旋律。那些很少看到的景色也能看到了，對(duì)于以前經(jīng)常見(jiàn)到的景色，此時(shí)由于心智的成熟，也能發(fā)覺(jué)其中別樣的美好。

三、在景物描寫(xiě)中自然融入自己的感情

自然景物本身是沒(méi)有主觀情感的，之所以說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”是因?yàn)樽髡叩那楦腥谌肫渲校拔锉焕由狭巳说那楦杏∮?，二者達(dá)成和諧統(tǒng)一。在有了情感體驗(yàn)和生活積累的基礎(chǔ)上，七年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)要學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)作手法，將景寫(xiě)活，把情抒好。

1.學(xué)會(huì)觀察，抓住景物特征

世上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，同個(gè)地方的流水，總是不相同的。這就告訴我們每個(gè)事物都有其不同的特征，在寫(xiě)作時(shí)要細(xì)細(xì)抓住這些特征，靈活運(yùn)用。

小學(xué)生們大多會(huì)看到柳絮飄落，卻不知道柳絮白如雪、輕如棉、漂泊的特點(diǎn)；他們大多知道溪水在流動(dòng)，卻不知道它能隨地形變化，沖破所有阻礙的特點(diǎn)；他們大多明白浮萍是綠色的，卻不知道下雨時(shí)的浮萍是什么樣的。不同景物的特點(diǎn)是不同的，相同景物在不同時(shí)間，不同情況下的特點(diǎn)也是不同的。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，教師要明確指出這一點(diǎn)，讓學(xué)生有觀察的欲望和方向。不單是從生活中選景，還要從景中抓特點(diǎn)，抓細(xì)微點(diǎn)。

2.靈活運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，讓景物活起來(lái)

小學(xué)作文多強(qiáng)調(diào)敘事清楚即可，對(duì)寫(xiě)作手法要求不高。因此到了七年級(jí)，一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練?？梢韵葟幕A(chǔ)的修辭手法入手，讓學(xué)生明確比喻、擬人、排比等修辭手法的區(qū)別和作用，并在平時(shí)講課和習(xí)作時(shí)多加理解運(yùn)用，讓景物通過(guò)文字的渲染變得靈動(dòng)，做到言之有物。比如“那是怎樣的一種美啊！葉紅似火，在燃燒著，在躍動(dòng)著，在旋舞著，整棵樹(shù)儼然就是一團(tuán)巨大的火焰，明亮得簡(jiǎn)直有些刺眼了?！边@句話用比喻、排比、擬人的修辭，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了楓葉的美麗。

3.融情于景，情景交融

首先，要做到景物和情感的一致。因?yàn)榫退闶窍嗤木拔?，在心情不同的一個(gè)人眼里也是不同的。如在《我的叔叔于勒》一文中，有對(duì)同一片海的不同描寫(xiě)：“我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。”前句寫(xiě)了出游時(shí)高興愉快的心情，后句則寫(xiě)出了歸來(lái)時(shí)的失望沮喪。

再次，要做到抒情的真實(shí)、自然。因?yàn)橹挥心欠N從心底流出的泉水，潺潺、淙淙，才能給人以靈動(dòng)。經(jīng)過(guò)一些提高，筆者的學(xué)生因?yàn)樾那槭洌瑢?xiě)過(guò)這樣的語(yǔ)段：“那枯黃的樹(shù)葉無(wú)奈地隨風(fēng)而下，忽左忽右，沒(méi)有規(guī)律。我可以看到她滿臉的凄愴，滿眼的憂傷。她似乎舍不得母親的懷抱，可又左右不了冷風(fēng)的無(wú)情。樹(shù)葉啊，在被吹落的一剎那，你會(huì)是怎樣的悲傷啊！冷風(fēng)啊，你怎能如此殘酷，毫不體恤別人的情感呢……”這種物我兩相融的真情實(shí)感的抒發(fā)讓人頓生凄涼。

做到以上這些，不單是考試的需要，更是對(duì)學(xué)生情感導(dǎo)向的一個(gè)引領(lǐng)。情景交融，并能付諸文字，人人都是儒雅的文人，該多么讓人欣喜啊。