習(xí)作教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)

趙婷婷

【摘 要】

習(xí)作指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)的核心，可為作后的批改和講評(píng)寞定基礎(chǔ)。那么應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？可從激發(fā)習(xí)作興趣、搜集習(xí)作材料、理清文章思路、解決語(yǔ)言困難和提供寫(xiě)作示例這五方面入手，使學(xué)生的的寫(xiě)作過(guò)程由被動(dòng)的消極應(yīng)付變?yōu)橹鲃?dòng)的積極應(yīng)對(duì)，從而提高學(xué)生的自作水平。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作教學(xué) 學(xué)生 有效 指導(dǎo)

習(xí)作教學(xué)過(guò)程指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程。一次完整的習(xí)作教學(xué)過(guò)程，一般包括命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)四個(gè)前后關(guān)聯(lián)的階段。其中，教師指導(dǎo)是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既可以為學(xué)生的寫(xiě)作指明方向，又可為其后的批改和講評(píng)寞定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，應(yīng)該怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)習(xí)作興趣

習(xí)作指導(dǎo)首先要激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生作文有一個(gè)自我表達(dá)的需要，變老師的“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，教師要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的習(xí)作情境，把學(xué)生帶入情境之中，讓他們眼前浮現(xiàn)出人物的音容笑貌，緊張激烈的故事情節(jié)，美麗迷人的自然風(fēng)光，情動(dòng)于心而辭發(fā)于外，這樣，作文就成了一種快意的自我表達(dá)。

比如小學(xué)語(yǔ)文名師于永正執(zhí)教的一節(jié)習(xí)作課《紅花獻(xiàn)給誰(shuí)》，要求學(xué)生寫(xiě)一位熱愛(ài)勞動(dòng)的小朋友。于老師上課時(shí)帶來(lái)兩朵漂亮的紅花，說(shuō)是要獻(xiàn)給班級(jí)中的兩位最?lèi)?ài)勞動(dòng)的學(xué)生。讓學(xué)生評(píng)評(píng)，自己班級(jí)里哪兩位同學(xué)應(yīng)該得到紅花。這一下就激發(fā)起學(xué)生的積極性。大家紛紛發(fā)表意見(jiàn)，然后于老師啟發(fā)大家說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)愛(ài)勞動(dòng)的具體事例，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)話(huà)。最后于老師讓同學(xué)以《紅花獻(xiàn)給誰(shuí)》為題寫(xiě)一篇表?yè)P(yáng)這位同學(xué)的作文。這樣的習(xí)作對(duì)學(xué)生而言，就是出于主動(dòng)交流的需要，是“我要寫(xiě)”，而不是被動(dòng)的“要我寫(xiě)”了。

二、搜集習(xí)作素材

學(xué)生習(xí)作時(shí)常常會(huì)遇到無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)從下筆的情況，主要是由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，觀(guān)察、體驗(yàn)和感受能力不強(qiáng)，因而缺乏生活的積累；另一方面也和習(xí)作的主題距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)有關(guān)。學(xué)生習(xí)作首先要解決材料問(wèn)題，因?yàn)椴牧鲜菢?gòu)成文章的基本因素。材料來(lái)源于生活，主要靠生活積累，解決習(xí)作的材料問(wèn)題，可以采取多種方法。

審題時(shí)要開(kāi)闊學(xué)生的思路，打開(kāi)學(xué)生記憶的倉(cāng)庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展廣泛的聯(lián)想和想象。還可以提前布置習(xí)作題，讓學(xué)生事先認(rèn)真觀(guān)察，做好習(xí)作準(zhǔn)備。比如寫(xiě)《我喜愛(ài)的小動(dòng)物》，教師可以要求學(xué)生先確定好自己準(zhǔn)備寫(xiě)哪一種動(dòng)物，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察動(dòng)物的外形和它們的活動(dòng)，了解動(dòng)物的各種習(xí)性等等。還要建議學(xué)生在寫(xiě)之前找一些介紹這種動(dòng)物習(xí)性的書(shū)或資料看看。作前做了這些準(zhǔn)備，作文時(shí)學(xué)生再也不會(huì)為習(xí)作材料苦惱了，而且學(xué)生在搜集料料的過(guò)程中，觀(guān)察生活的能力、搜集材料的能力也同時(shí)得到了鍛煉。

三、理清文章思路

許多學(xué)生開(kāi)始習(xí)作事先不打腹稿，也沒(méi)有列提綱的習(xí)慣，提筆就寫(xiě)，結(jié)果寫(xiě)出的文章容易條理不清。對(duì)小學(xué)生習(xí)作而言，一定要養(yǎng)成習(xí)作前列提綱的習(xí)慣。列提綱就是以綱、目的形式把文章的思路、材料的先后順序用簡(jiǎn)要的文字寫(xiě)出來(lái)。它不僅能使習(xí)作內(nèi)容層次清晰、條理分明，還能訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，提升學(xué)生習(xí)作的質(zhì)量和水平，使養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

列提應(yīng)該在審清題意、選好材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。先要把選好的材料在腦子里排排隊(duì)，然后用提綱形式把這些內(nèi)容分條寫(xiě)下來(lái)。提綱不僅要列出段落提綱，對(duì)文章中的重點(diǎn)段，一般還要列出層次提綱。要確定哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，需要詳寫(xiě)，那些內(nèi)容可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。列好提綱以后再檢查一下，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題必須及時(shí)修改，如果有新的更好的想法，也可以對(duì)原來(lái)的作文提綱進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整。

四、解決語(yǔ)言困難

學(xué)生習(xí)作時(shí)的又一個(gè)困難是書(shū)面語(yǔ)言的缺乏，自己的思想如何用合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用平時(shí)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子等等，其主要是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累貧乏，積累的詞語(yǔ)句子又不知如何使用，再加上書(shū)面表達(dá)技能不夠熟練。因此解決學(xué)生語(yǔ)言困難，理所當(dāng)然地應(yīng)該成為習(xí)作指導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容。

例如在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我的母親》這樣一篇習(xí)作時(shí)，教師可以先讓學(xué)生課前認(rèn)真觀(guān)察母親，搜集一些描寫(xiě)母親的詞語(yǔ)、名言或詩(shī)句，然后讓學(xué)生上課時(shí)在全班交流，并從中挑選一部分優(yōu)美的詞、句作為寫(xiě)作的素材，供大家習(xí)作時(shí)參考。由于學(xué)生有了寫(xiě)作素材，所以寫(xiě)出的習(xí)作異彩紛呈，讓執(zhí)教的老師欣喜不已。

如果教師平時(shí)重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生將積累的“金句妙語(yǔ)”靈活地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，那么學(xué)生習(xí)作的語(yǔ)言水平一定會(huì)得到迅速地提高。

五、提供寫(xiě)作示例

在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，還應(yīng)該給學(xué)生提供示例或例文，以拓寬學(xué)生的寫(xiě)作范圍，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作思路。特別是第一、第二學(xué)段的學(xué)生，思維和表達(dá)能力相對(duì)較弱，謀篇布局能力還沒(méi)有形成，這時(shí)教師適時(shí)地給學(xué)生提供一篇同齡人所寫(xiě)的例文，能夠消除學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信。從某種意義上說(shuō)，例文是對(duì)學(xué)生最得力、最實(shí)惠的指導(dǎo)。

提供寫(xiě)作例文，最好是老師事先按照作文的要求寫(xiě)成作文，給學(xué)生當(dāng)范例。葉圣陶說(shuō)：“這無(wú)非希望老師深知作文的甘苦，無(wú)論取材布局，遣詞造句，知其然又知其所以然。這樣的時(shí)候，隨時(shí)給學(xué)生引導(dǎo)一下，指點(diǎn)幾句，全是最有益的啟發(fā)，最實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生只要用心領(lǐng)會(huì)，努力實(shí)踐，作一回文就有一回進(jìn)步。”

習(xí)作時(shí)，除了可以提供教師所作的“下水文”以外，還可以給學(xué)生出示一些精彩的片段。或以巧妙的開(kāi)頭激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，或以重點(diǎn)段的描寫(xiě)告訴學(xué)生個(gè)中艱辛，或以精彩的抒情滋潤(rùn)學(xué)生的心田等等。除此之外，還可借文示范。有些版本的教材中專(zhuān)門(mén)編有“習(xí)作例文”，其功能就是為學(xué)生習(xí)作提供范例。對(duì)初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這不失為一種有效的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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