開展多種實踐活動，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

達秀英

摘 要：好習(xí)慣成就好人生。小學(xué)生處于行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時期與關(guān)鍵階段，在班級德育工作過程中，教師要積極發(fā)揮“活動育人”的重要功能，讓學(xué)生通過豐富多彩、形式多樣、寓教于樂的實踐活動，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，培育良好的道德品性，促進正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。文章簡單分析了實踐活動對小學(xué)生行為習(xí)慣的意義，重點探討了在實踐活動中培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的措施，以期實現(xiàn)小學(xué)德育管理的高效化。

關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣;實踐活動;活動育人;主題活動

《中小學(xué)德育工作指南》（教基〔2017〕8號）（以下簡稱《指南》）在立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)下，提出了全員育人、全程育人、全方位育人的德育要求。同時，《指南》在小學(xué)德育目標(biāo)中圍繞行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出要求：小學(xué)低年級的德育目標(biāo)是“養(yǎng)成基本的文明行為習(xí)慣”，小學(xué)中高年級的德育目標(biāo)是“理解日常生活的道德規(guī)范和文明禮貌，初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念，養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣”。當(dāng)前小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀不容樂觀，且養(yǎng)成教育集中于班主任德育以及思政學(xué)科教育，過于單一，效果不佳?；顒佑耸且环N重要的德育方式，對小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成具有積極的引導(dǎo)與促進意義。在開展班級德育過程中，班主任應(yīng)制定合理的活動主題，組織與實施有效的實踐活動，讓小學(xué)生在實踐活動中接受德育熏陶，繼而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

一、實踐活動對培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的作用

一方面，實踐活動豐富了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育資源。傳統(tǒng)的習(xí)慣養(yǎng)成教育集中于班級管理制度、班主任德育管理以及思想政治學(xué)科的知識教學(xué)，這些僅僅只是“知”的層面，而實踐活動則從“行”的層面架設(shè)了理論與實踐的橋梁。通過參與主題班會活動、紀(jì)念日活動、儀式教育活動、校園節(jié)活動、學(xué)生社團活動、社會實踐活動等眾多的實踐活動，學(xué)生能夠獲得更多的活動體驗與道德情感熏陶，認(rèn)識到良好行為習(xí)慣的重要意義與基本要求，在實踐中培養(yǎng)情感。

另一方面，實踐活動有利于促進德育內(nèi)化和習(xí)慣養(yǎng)成。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐獲取的知識與道德情感體驗才是真實、深刻的，同時學(xué)生親身經(jīng)歷之后養(yǎng)成的習(xí)慣才能夠維持。傳統(tǒng)的說教式德育不能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，也不能讓學(xué)生入腦入心，而基于學(xué)生主體參與的德育實踐活動，能讓學(xué)生在對話、討論、活動、反思中加深感受，獲得道德體驗與情感震撼，加速良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和內(nèi)化。

二、通過實踐活動培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的策略

《指南》指出：“要精心設(shè)計、組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生，以積極向上的力量激勵學(xué)生，促進學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。”在班級德育管理過程中，筆者通過以下途徑來有效地組織與實施實踐活動，以促進小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）以班隊活動為陣地，把握生成，達成共識

班級不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，同時也是對學(xué)生進行德育管理與行為教育的主要陣地。學(xué)生的行為習(xí)慣問題，不僅是學(xué)生的個人問題，也是普遍性問題。班主任在平時的班級管理過程中要仔細(xì)觀察、善于發(fā)現(xiàn)，及時捕捉班級中存在的不良苗頭，制定對應(yīng)的德育班會主題，讓學(xué)生在對話交流中探討問題及其解決方法，發(fā)揚班級民主，達成德育共識，促使班級成員及時改掉不良行為習(xí)慣。

比如，距離秋季校園會開幕不到三周的時間，體育委員告訴筆者，班級中還只有兩名同學(xué)報名參加，其中還包括他自己，還有多個項目沒有人參加，因而十分焦慮。從他的信息反饋中，筆者敏銳地捕捉到這是學(xué)生集體意識薄弱、個人主義思想的表現(xiàn)，于是及時地召開主題德育班會——“班級事務(wù)，人人有責(zé)”。一開始，筆者沒有說明緣由，而是詢問學(xué)生的內(nèi)心想法：“同學(xué)們，一個班級要強大，最重要的是什么？”“需要團結(jié)?！薄靶枰總€人的付出?！薄瓕W(xué)生們陸續(xù)回答?！昂軐?，如果把班級比作一艘船，那么每個人就是一滴水，大家凝聚在一起才能承載它乘風(fēng)破浪，到達彼岸?！薄跋聜€月就要舉行校園會了，大家想想我們怎樣才能取得好的成績呢？”筆者問道。有的學(xué)生思考后回答：“需要在每個項目中尋找一個拔尖的運動員代表班級參賽，這樣才能提高獲勝的概率。”“有誰能夠毛遂自薦為班級爭光呢？老師希望你們勇敢地站出來，為班級、為大家爭得榮譽?！标戧懤m(xù)續(xù)，擅長長跑的肖同學(xué)、擅長跳遠(yuǎn)的李同學(xué)、擅長投擲的陳同學(xué)、擅長跳高的鄭同學(xué)都舉手了……不一會兒，所有的項目都有人報名了，甚至有的項目還有幾個人同時報名，需要在班級內(nèi)部進行一次選拔。筆者和體育委員懸著的心終于放下來了。筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的行為習(xí)慣存在問題，但沒有直接進行批評，甚至沒有點破事件，而是通過主題班會活動讓學(xué)生轉(zhuǎn)變思想、反省自身、達成共識，樹立良好的道德與品行。

（二）以節(jié)日活動為契機，加深感受，增進認(rèn)同

在多元文化的影響下，尤其是在西方文化的沖擊下，學(xué)生的意識形態(tài)也表現(xiàn)出多樣化趨勢。在班級中，我們可以經(jīng)?？吹叫W(xué)生熱衷與崇尚西方文化尤其是節(jié)日文化，而對祖國的傳統(tǒng)節(jié)日文化表現(xiàn)出淡漠與排斥。每到圣誕節(jié)前后，小學(xué)生會興致盎然地關(guān)注圣誕老人、馴鹿、圣誕樹、圣誕禮物、圣誕贊歌等話題;每到愚人節(jié)，他們會參與到整蠱和捉弄同學(xué)的活動中。而在中國傳統(tǒng)節(jié)日期間，學(xué)生更關(guān)心的是放假。對此，班主任可以圍繞春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中華傳統(tǒng)節(jié)日以及二十四節(jié)氣，開展介紹節(jié)日歷史淵源、精神內(nèi)涵、文化習(xí)俗等班級節(jié)日主題文化的活動，增強傳統(tǒng)節(jié)日的體驗感和文化感。以端午節(jié)的主題活動為例，教師可以在班內(nèi)組織端午節(jié)日主題活動：帶領(lǐng)大家體驗包粽子的樂趣，每個學(xué)生都參與包粽子、煮粽子、吃粽子的活動，感受濃郁的端午節(jié)氛圍;在班級開展趣味的劃旱龍舟游戲，讓學(xué)生感受劃龍舟的緊張刺激氛圍;開展緬懷愛國詩人屈原的活動，讓學(xué)生了解屈原的生平、愛國思想、著名作品等知識。在節(jié)日主題活動中，小學(xué)生認(rèn)識了傳統(tǒng)節(jié)日文化的深刻內(nèi)涵，增強了對祖國傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感，樹立了文化自尊心、自信心與自豪感。

（三）以團隊活動為載體，統(tǒng)一思想，強化觀念

團隊活動包括團活動與隊活動，是校內(nèi)學(xué)生組織活動的重要形式，團隊活動的優(yōu)勢是組織程度高，且有利于團隊教育的目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，可以在團隊儀式活動中強化觀念、升華思想。學(xué)校需要高度重視入隊的儀式活動，讓學(xué)生莊嚴(yán)宣誓做一名先進的少先隊員，嚴(yán)格要求自己的一言一行，發(fā)揮先鋒模范作用，從而培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣;其次，學(xué)校和班級可以通過舉辦入學(xué)儀式、畢業(yè)儀式，增強學(xué)生的角色意識與責(zé)任感，要求小學(xué)生嚴(yán)于律己，規(guī)范行為，養(yǎng)成習(xí)慣，在日常生活與學(xué)習(xí)中提高對自己的要求;再次，可以利用愛國主義教育基地、專題教育社會實踐基地、革命紀(jì)念地等場所開展學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成為一名積極向上的小學(xué)生。

（四）以社會實踐為橋梁，開展活動，升華認(rèn)識

學(xué)校小社會，社會大學(xué)校。社會實踐活動為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺，是學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要平臺。小學(xué)生處于社會角色意識模糊的狀態(tài)，不清楚自身的社會責(zé)任，不了解作為一名社會人需要履行的責(zé)任與義務(wù)以及需要遵循的規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，極易出現(xiàn)行為的失當(dāng)和失范。班主任可以組織有益的社會實踐活動，讓學(xué)生親歷實踐活動過程，在實踐中升華認(rèn)識、內(nèi)化情感、端正品行、養(yǎng)成習(xí)慣。

比如，筆者組織與實施“交通安全”主題社會實踐活動，讓學(xué)生分組進行交通勸導(dǎo)，指導(dǎo)路人文明過馬路。學(xué)生在充當(dāng)?shù)缆方煌ㄎ拿鲃駥?dǎo)員的過程中，會意識到遵守交通規(guī)則的重要性，如不闖紅燈、不亂穿馬路、不嬉戲打鬧等，從而反思自身的不足，認(rèn)識錯誤并及時改正。又如，在社區(qū)義工的社會實踐活動中，學(xué)生參與社區(qū)與街道的衛(wèi)生清掃、對公共設(shè)施的維護、對政策法規(guī)的宣傳、對老年人的幫扶、給貧困家庭送溫暖等活動，在活動中，學(xué)生能感受到作為社會的一分子，應(yīng)該為社會做出自己的貢獻，做一個樂于助人、有愛心、有公德心、有良知的少年，規(guī)范自己的一言一行，做一個對社會有用的時代好少年。

三、結(jié)語

有什么樣的思想，就有什么樣的行為;有什么樣的行為，就有什么樣的習(xí)慣;有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格;有什么樣的性格，就有什么樣的命運。習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)德育管理的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生健康品行的培養(yǎng)與道德品質(zhì)的塑造，關(guān)系到學(xué)生身心健康發(fā)展與思想情操的培育，它是立德樹人的重要內(nèi)涵。實踐活動為習(xí)慣養(yǎng)成教育鋪設(shè)了橋梁、建好了陣地、提供了素材。作為一名小學(xué)班主任，我們應(yīng)該充分發(fā)揮與利用好實踐活動的功能，實現(xiàn)活動育人，實現(xiàn)全方位、全過程育人。

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