基于會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革與創(chuàng)新

一、強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用性，改進(jìn)教學(xué)方法

新時(shí)期的高校會(huì)計(jì)專業(yè)，不斷加強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)踐性，把實(shí)踐課、理論課融合在一起，把理論與技術(shù)融入實(shí)踐教學(xué)中，以此來(lái)形成全新的教學(xué)模式，該模式重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)上，不斷加強(qiáng)“實(shí)踐化”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的理論性教師在今天的社會(huì)需求上顯得有些力不從心，隨著眾多單位進(jìn)入到高校的課程安排中，傳統(tǒng)的理論知識(shí)講解明顯難以滿足企業(yè)的需求，這就需要高校在課程改革中不斷嘗試新東西，注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力為主。如《財(cái)務(wù)管理》課程涉及的理念抽象、內(nèi)容廣博、計(jì)算模型多、理論性強(qiáng)、實(shí)際操作所要求的綜合素質(zhì)、綜合能力高，是高校會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程中教學(xué)難度較高的一門(mén)課程。所以在教學(xué)中應(yīng)采用案例教學(xué)法，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合?，F(xiàn)代教師要積極的順應(yīng)時(shí)代的潮流，把更為適宜現(xiàn)代教學(xué)的課程融入到教學(xué)中，更要不斷的更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，把理論與實(shí)踐結(jié)合到一起，如果單純的延續(xù)傳統(tǒng)的理論教學(xué)，這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的未來(lái)實(shí)踐工作是會(huì)有一定影響的，所以現(xiàn)代高效的課程改革已經(jīng)是迫在眉睫的事情了。

二、調(diào)整實(shí)踐課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)效果

（一）加大以職業(yè)能力為中心的會(huì)計(jì)專業(yè)群的建設(shè)。

高校的會(huì)計(jì)專業(yè)覆蓋了大量的專業(yè)課程，包括財(cái)務(wù)、信息、管理、會(huì)計(jì)、審計(jì)、金融、證券等等。因此現(xiàn)代的高校在會(huì)計(jì)專業(yè)中要想積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力就需要建立相關(guān)的專業(yè)覆蓋實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)大量專業(yè)場(chǎng)景的搭建與訓(xùn)練可以促使學(xué)生更加融入到所學(xué)的內(nèi)容中，更是對(duì)自身職業(yè)能力展現(xiàn)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起到事半功倍的作用。例如建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)模擬場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等等，以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐課程。另外在課程上做到新奇，還建立大量的會(huì)計(jì)場(chǎng)地，可以建立跨專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)中心，內(nèi)設(shè)工商部門(mén)、銀行、稅務(wù)部門(mén)等機(jī)構(gòu)；模擬企業(yè)從開(kāi)始籌建到開(kāi)展具體業(yè)務(wù)活動(dòng)：申請(qǐng)?jiān)O(shè)立企業(yè)、企業(yè)稅務(wù)登記、銀行開(kāi)戶需求、財(cái)務(wù)制度等。讓所有學(xué)生都可以體驗(yàn)到實(shí)踐工作的場(chǎng)景，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。

（二）建立以職業(yè)能力為中心的多元課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)方式都是以考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，這樣的評(píng)價(jià)模式過(guò)于古板與單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生在應(yīng)試束縛中難以展現(xiàn)個(gè)性化的魅力，這不利于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更是對(duì)現(xiàn)代教育的極大損害。因此全新的評(píng)價(jià)模式包含了筆試、口試、實(shí)習(xí)成果展示、實(shí)訓(xùn)鑒定意見(jiàn)、同學(xué)互相評(píng)定等。比如，通過(guò)期末考試考查學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度；通過(guò)會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)資格證書(shū)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、英語(yǔ)證書(shū)等考查學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力；通過(guò)參與社會(huì)活動(dòng)、畢業(yè)論文、定崗實(shí)習(xí)考查學(xué)生的職業(yè)技能能力等等。

（三）以職業(yè)能力為核心，構(gòu)建高校會(huì)計(jì)專業(yè)的“實(shí)習(xí)+培訓(xùn)”實(shí)踐管理機(jī)制。

企業(yè)入校園是現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的關(guān)鍵，而對(duì)于高校會(huì)計(jì)專業(yè)的建設(shè)來(lái)說(shuō)更是一種革新。傳統(tǒng)的高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程安排中都是采用“2+1”的方式，就是前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，最后一年學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)工作。這種傳統(tǒng)的模式使得學(xué)生在理論與實(shí)踐上存在脫節(jié)的情況，很多學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)難以與企業(yè)進(jìn)行接軌，那么對(duì)于學(xué)生的未來(lái)就業(yè)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。因此現(xiàn)代的高校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程改革上更應(yīng)該以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)配合企業(yè)的需求為主，把學(xué)校放在配合企業(yè)的從屬地位，通過(guò) “實(shí)習(xí)+培訓(xùn)”實(shí)踐管理機(jī)制既是實(shí)踐管理的特色，又是能力培養(yǎng)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在時(shí)間的加長(zhǎng)和環(huán)節(jié)的增多，還體現(xiàn)在實(shí)施組織模式、管理模式的不同。如此一來(lái)對(duì)于現(xiàn)代高校的會(huì)計(jì)專業(yè)就是一項(xiàng)深遠(yuǎn)的變革。

（作者單位為白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：朱爽、1987年、女、吉林、白城師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、講師、教師、研究方向：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。

課題《會(huì)計(jì)專業(yè)以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系改革的研究與實(shí)踐》研究成果，（校級(jí)課題-沒(méi)有編號(hào)）