信息化背景下高中家校合作德育管理探究

吳 韻

(湖北省咸寧市通城縣通城一中 湖北咸寧 437400)

在高中德育教育當(dāng)中教師和家長都是必不可少的，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們獲得信息的渠道也越來越廣泛，一些不良信息也充斥其中。因此在高中進(jìn)行，德育教育是十分必要的，教師要認(rèn)識到家長在德育教育的重要性，和家長充分溝通，共同配合德育工作，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。

一、信息化背景下高中家校合作德育管理的意義

（一）豐富家校合作的形式

家校合作顧名思義就是將家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行充分結(jié)合的一種教育形式。在立德樹人的背景之下，學(xué)生的思想品德發(fā)展成為了教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校和家庭是孩子成長發(fā)展的兩個重要根據(jù)地，因此在進(jìn)行德育的教育過程當(dāng)中不能單單依靠一方面的力量，而需要從學(xué)生的德育發(fā)展入手，多角度進(jìn)行教育融合，將家庭教育學(xué)校教育進(jìn)行充分的融合，從而使家庭與學(xué)校之間形成一種合力，共同促進(jìn)學(xué)生的德育福州站。但是傳統(tǒng)的家校合作形式在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的背景下并不實(shí)用。在信息技術(shù)的幫助之下家庭和學(xué)校之間架起了一座溝通的橋梁。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校生活當(dāng)中遇到了任何問題，教師都能夠通過信息技術(shù)的形式第一時間告知家長，使家長充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。在家庭生活當(dāng)中，如果學(xué)生的德育方面遇到了問題，或者家長不知道應(yīng)該如何向?qū)W生開展德育教育也可以通過信息化的平臺向教師求助。在這樣的形式之下，教師和家長就能夠通過更多的形式取得聯(lián)系，進(jìn)而形成一種教育合力促進(jìn)學(xué)生的思想品德發(fā)展。

（二）優(yōu)化德育管理的過程

德育管理的過程是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要過程。在信息技術(shù)的幫助之下，教師就能夠?qū)W(xué)生從小到大的德育情況進(jìn)行充分的了解。在學(xué)生入學(xué)之時，學(xué)校就可以為學(xué)生進(jìn)行個人德育檔案的建立，通過這樣的信息化檔案建立，就能夠使每一位教師都能夠了解到學(xué)生曾經(jīng)接受過哪些德育教育，學(xué)生自身思想品德是怎樣的。教師還可以將學(xué)生所犯過的小錯誤在德育檔案當(dāng)中進(jìn)行展示，并且以案例的形式分析，將自己的德育教育過程，以及學(xué)生后續(xù)的改正是如何做的。并且，在每個學(xué)期的期末教師可以將這份的電子檔案送到家長的手中，家長通過平板電腦或者手機(jī)來觀看自己孩子一年的德育情況。在這樣的形式之下，教師和家長就能夠充分理解孩子接受德育教育的全過程，在教學(xué)的過程當(dāng)中就能夠更好地幫助學(xué)生建立起一個完善的德育教育系統(tǒng)，進(jìn)而優(yōu)化德育管理的過程。

二、信息化背景下高中家校合作德育管理現(xiàn)狀

（一）開展方式流于形式

在現(xiàn)階段的家?；拥掠逃^程當(dāng)中，大多數(shù)還是依靠教師來對學(xué)生進(jìn)行德育管理，家長對于家校合作的熱情并不高漲。一些家長錯誤地認(rèn)為，孩子來到學(xué)校當(dāng)中，那么對于孩子的管理問題就應(yīng)該交由學(xué)校全權(quán)負(fù)責(zé)。這種錯誤的理念，也就導(dǎo)致了教師在開展家校合作的過程當(dāng)中，難以獲得家長的支持。并且在傳統(tǒng)的家校合作過程當(dāng)中，教師和家長的合作過程，都是借助放學(xué)時間和家長進(jìn)行溝通聊天，或者采用電話的形式和家長溝通。但是在和家長進(jìn)行電聯(lián)的過程當(dāng)中，很難達(dá)到一個良好的效果，家長和教師持續(xù)通話的時間一般不多于十分鐘。在放學(xué)期間和家長進(jìn)行溝通時，教師的溝通范圍比較小，不能針對大量的家長進(jìn)行談話，因此也會影響德育管理和家校合作的過程，因此教師和家長需要一個強(qiáng)有力的平臺將二者整合起來。

（二）德育內(nèi)容相對片面

在傳統(tǒng)的家校合作德育教育過程當(dāng)中，教師和家長的教育管理內(nèi)容相對片面。家長在和教師進(jìn)行溝通與合作的過程當(dāng)中，會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低才是最重要的，這也就導(dǎo)致了教師在和家長溝通學(xué)生德育方面的內(nèi)容時，家長會產(chǎn)生不耐煩的情緒。并且在進(jìn)行家校合作的過程當(dāng)中，家長也會更加注重對孩子學(xué)習(xí)方面的教育方式，對于學(xué)生德育這一方面家長并沒有足夠的重視。

（三）德育效果不盡如人意

家校合作本來是以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，來加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合。但是在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，家庭教育與學(xué)校教育之間常常會發(fā)生沖突。首先是理念上的沖突，有些家長會誤認(rèn)為學(xué)生學(xué)生，為學(xué)習(xí)而生，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是最重要的，因此在和教師進(jìn)行合作的過程當(dāng)中就會發(fā)生理念上的沖突。在教育方式上，很多家長會按照自己的想法來進(jìn)行教育，例如有點(diǎn)家長會喜歡拿著自身的經(jīng)驗(yàn)來強(qiáng)制性要求孩子聽自己的。還有的家長對孩子過分的溺愛，過于聽從孩子的想法。這些內(nèi)容上的沖突都給家長和教師的合作帶來很大的負(fù)擔(dān)，因此也導(dǎo)致了德育教育的效果并不能盡如人意。

（四）家長學(xué)校、教師權(quán)責(zé)不清

隨著時代的發(fā)展，學(xué)校越來越認(rèn)識到家校合作的重要性，因此，在德育教育的過程當(dāng)中就會比較尊重家長的意見。但在實(shí)際的德育管理過程當(dāng)中，家長畢竟不是專業(yè)的教師，在實(shí)際的教育過程當(dāng)中會出現(xiàn)一定的失誤。很多學(xué)校要求家長參與到作業(yè)批改的過程當(dāng)中，讓家長參與到課表安排的過程當(dāng)中等，這樣的形式就導(dǎo)致了學(xué)校、家長以及教師的權(quán)責(zé)不請。學(xué)校需要認(rèn)識到，家長和教師在進(jìn)行德育教育的過程當(dāng)中是兩個不同的身份，因此也有著不同的作用，在進(jìn)行家校合作的過程中就需要結(jié)合家長和教師雙方的優(yōu)勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。這樣的形式才能夠真正意義上促進(jìn)家校合作的開展。

（五）信息技術(shù)使用不到位

在以往的家校合作過程中，教師往往會采用家長群的形式來進(jìn)行信息化的家校合作，學(xué)生的批評與表揚(yáng)都是通過微信群的形式展現(xiàn)到家長的面前，但是對于學(xué)生來說，這樣直觀地把他們的問題暴露在所有家長面前，是一種不尊重的行為，會使孩子的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。因此，教師在今后家校合作過程當(dāng)中就需要優(yōu)化信息技術(shù)的使用，巧妙借助信息技術(shù)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的家校合作德育管理。

三、信息化背景下高中家校合作德育管理策略

（一）建立家校溝通機(jī)制，促進(jìn)共識達(dá)成

在傳統(tǒng)的高中德育教育中，教師是課堂的教學(xué)主體，教師將大量的精力投入到課堂教學(xué)之中，但是德育教育的效果并不理想。教師要認(rèn)識到德育教育并不是一蹴而就的，是在天長日久的積累之中落實(shí)的。為了更好地提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，教師在教學(xué)中要和家長進(jìn)行積極的溝通，通過家校合作的形式，提升德育教育效果[1]。隨著時代的發(fā)展，對學(xué)生的健康狀況也更加重視，教師更要堅(jiān)持機(jī)會和家長進(jìn)行積極的溝通，甚至可以建立專門的溝通機(jī)構(gòu)，如家長委員會、家校溝通機(jī)構(gòu)等。在相關(guān)機(jī)制下，學(xué)校和家長都需要選出各自的代表以及成員，方便在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程之中進(jìn)行有效的溝通。教師可以將需要家長配合的德育教育的需求，通過溝通機(jī)制表達(dá)出來，家長也可以通過機(jī)制表達(dá)自己的看法和見解，緊密配合教師在家庭之中進(jìn)行德育教育、切實(shí)提升學(xué)生的德育水平。此外，在德育教學(xué)之中，教師如果遇到問題也可以和家長進(jìn)行及時溝通，共同尋找解決問題的辦法，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（二）設(shè)立學(xué)校開放日，提升德育教育透明度

在高中的教學(xué)之中，教師不僅要重視對學(xué)生理論知識的講解，還要重視對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。教師和學(xué)校要認(rèn)識到僅僅依靠課堂的教學(xué)，是無法滿足這些要求的，對學(xué)生進(jìn)行德育教育需要家庭和學(xué)校的共同努力。因此在教學(xué)時，學(xué)?？梢栽O(shè)置教學(xué)開放日，在這一天家長可以和學(xué)生一起來到課堂上，共同進(jìn)行德育教育，家長可以及時發(fā)現(xiàn)問題，在課后和教師溝通，共同提升德育教育質(zhì)量。例如，在新時期做好個人衛(wèi)生，遵守學(xué)校和社會的相關(guān)規(guī)則是十分重要的，在學(xué)校開放日，教師可以針對學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行講解，和學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識到遵守學(xué)校制度的重要性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，家長可以在旁聽的過程中了解學(xué)校的有關(guān)制度和學(xué)生的想法，進(jìn)一步的了解學(xué)生。但是有很多家長由于工作的原因不能夠及時參加學(xué)校的開放日活動，這時教師就可以發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教師可以在開放日進(jìn)行視頻的錄制，針對一些不能來參加的家長，教師可以將這些開放日的內(nèi)容以視頻文件的形式發(fā)送給家長，這樣的形式能使家長更好地了解自己孩子的動態(tài)，了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生更好地接受學(xué)校的管理。課后教師可以和家長溝通，共同探討如何加強(qiáng)學(xué)生的德育管理，讓家長發(fā)表一下自己的意見，使家長認(rèn)識到學(xué)生已經(jīng)對于事物有了自己的認(rèn)知，在日常的德育教育中積極的引導(dǎo)，使家長學(xué)會尊重學(xué)生。通過家長開放日，家長和學(xué)校的溝通更加緊密，教師也可以傳授給家長德育教育的方法，在生活中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

（三）建立家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)溝通

在高中德育教育中，教師是德育教育的主要執(zhí)行者，要更多地關(guān)愛學(xué)生。在課堂教學(xué)中要更多關(guān)注后面的學(xué)生是否能夠觀看清楚，大部分教室后排的學(xué)生由于各種原因?qū)W習(xí)成績相對不理想，在教學(xué)中，教師要著重關(guān)注這部分學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都能被感受到教師的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的家長會進(jìn)行溝通的方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，教師可以充分利用學(xué)校建立的家校溝通網(wǎng)絡(luò)平臺對課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生的情況和家長進(jìn)行實(shí)時的溝通，收集家長的意見[2]。家長也可以利用家校合作網(wǎng)絡(luò)平臺將學(xué)生在家中的表現(xiàn)反饋給教師，實(shí)現(xiàn)家長和教師的無接觸信息分享，在這個過程中，家長和教師對學(xué)生的了解也會更加全面，可以有針對性地開展德育教育，促進(jìn)德育教育效果的提升。在平臺之中，教師也可以和家長溝通德育教育經(jīng)驗(yàn)，將自己的教育經(jīng)驗(yàn)傳授給家長，家長也可以將自己對學(xué)生的了解告知教師，彼此之間互相促進(jìn)，在信息化背景之下，可以有效地提升溝通的效率，落實(shí)德育教育。

綜上所述，在高中德育教育之中，德育教育并不是短時間就可以見效的，需要天長日久的堅(jiān)持，潛移默化的影響。而隨著信息化的發(fā)展，教師面臨的德育教育環(huán)境也有所變化，教師要與時俱進(jìn)，及時更新教學(xué)方法，與家長進(jìn)行積極的溝通交流，通過各種方式，確保德育教育工作的正常有序開展。在德育教育中，家長和教師要密切配合，共同對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。