試論多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧永娟

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的新技術(shù)、新設(shè)備開始廣泛應(yīng)用到了教育教學(xué)活動中，對教學(xué)實(shí)效性的提高起到了重要的促進(jìn)作用。在此，我們對多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在以往的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師是以口頭講授加黑板演示的方式開展教學(xué)活動的，這種模式學(xué)生們早已經(jīng)太過熟悉了，所以也就對之失去了興趣，不能以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)活動中來；數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性和抽象性極強(qiáng)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)中普遍會感到學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效率提升不明顯，進(jìn)而制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用多媒體開展教學(xué)，可以有效避免多種不良因素的產(chǎn)生，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的突飛發(fā)展。

一、有效降低教學(xué)內(nèi)容難度

初中生剛剛從小學(xué)階段進(jìn)入初中的時(shí)期，其學(xué)習(xí)思維還處于小學(xué)的階段，同時(shí)年齡較小，數(shù)形結(jié)合能力和空間構(gòu)圖能力普遍較差，所以在學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)對于所學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不深入的現(xiàn)象，采用多媒體教學(xué)則可以有效避免這種情況的發(fā)生。例如在七年級上冊《生活中的立體圖形》教學(xué)中，教師就摒棄了以往靠教師在黑板上繪圖或者用一些幾何體模型進(jìn)行演示的教學(xué)方法，而是采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，把圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體等多種幾何體的透視圖呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對于幾何體的結(jié)構(gòu)與特征有了一個(gè)明確的概念，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

二、有效增加課堂教學(xué)容量

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有多媒體設(shè)備的支持，教學(xué)基本都是靠教師口頭的描述，通過教師在黑板上畫出圖形進(jìn)行解釋，這樣一方面因?yàn)榻處煹恼Z言表達(dá)能力不同，另一方面因?yàn)楫嫵龅膱D形形象性較差，繪圖時(shí)間太長導(dǎo)致圖形數(shù)量較少，都對學(xué)生的理解造成了制約，也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)內(nèi)容的容量。采用多媒體教學(xué)，所有的資源都是教師提前用課件準(zhǔn)備好的，素材也是教師提前搜集出來并整理歸檔的，所以在教學(xué)中可以隨時(shí)調(diào)用，節(jié)約了大量時(shí)間，教學(xué)容量自然有了保障。例如在《圖形的平移》教學(xué)中，教師就給學(xué)生們出示了大量的圖形平移的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察和總結(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了平移前后的圖形對應(yīng)點(diǎn)的連線互相平行且相等，對應(yīng)線段平行且相等的規(guī)律，往常兩節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，一節(jié)課就圓滿完成了。教學(xué)容量增加了，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更豐富了，效果自然也更加理想了。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予更加有效的激發(fā)，同時(shí)還能拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度，增加教學(xué)內(nèi)容的深度，同時(shí)讓課堂教學(xué)的容量也有了進(jìn)一步的擴(kuò)充，讓教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。

【參考文獻(xiàn)】

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