高職院校軟件專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與研究

梁晶

【摘 要】目前，高職院校大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制?，F(xiàn)代學(xué)徒制從校企深度融合、共建共教的角度，結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)，從建設(shè)思路、目標(biāo)、建設(shè)路徑等方面對(duì)進(jìn)行了全面分析，重點(diǎn)闡述了校企共培共用、互聘互兼培養(yǎng)，共施“崗學(xué)交替、輪轉(zhuǎn)互動(dòng)”的教學(xué)流程、現(xiàn)代學(xué)徒混合評(píng)價(jià)機(jī)制和完善現(xiàn)代學(xué)徒制制度體系等建設(shè)路徑，為高職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作提供改革建議和參考模型。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；軟件技術(shù)

圍繞《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2014]19 號(hào)）精神，根據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成[2014]9號(hào)和《關(guān)于開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知（人社廳發(fā)﹝2015﹞127號(hào)）》文件有關(guān)要求，以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以推進(jìn)產(chǎn)教融合、提高教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)為抓手，以適應(yīng)需求、提高人才質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)為核心[1]，各高職院校爭(zhēng)相開展現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)改革和探索實(shí)踐，不斷加大、加深校企合作力度和深度，努力將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革落到實(shí)處。文將結(jié)合哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企聯(lián)合辦學(xué)特色、現(xiàn)代學(xué)徒制總體要求，結(jié)合高職軟件技術(shù)專業(yè)特色，探討和分析高職“崗學(xué)交替、輪轉(zhuǎn)互動(dòng)”現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式和工作實(shí)施方案。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

現(xiàn)代學(xué)徒制有效滿足了社會(huì)的發(fā)展需求，根據(jù)崗位情況提供了相適應(yīng)的人力資源，不僅補(bǔ)充了企業(yè)員工數(shù)量，而且還大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，激發(fā)了政府的投入主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了企業(yè)的參與積極性。實(shí)際調(diào)查顯示，大學(xué)生在我國(guó)整體勞動(dòng)力人數(shù)中占有一半的比例，就業(yè)失敗率比重大，因此為了使大學(xué)生畢業(yè)后成功就業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制不失為一種理想的措施手段。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是在政府的主導(dǎo)下開展的，突出學(xué)校的主體地位，發(fā)揮企業(yè)的主管作用，將學(xué)校和企業(yè)的資源優(yōu)化整合在一起，由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)成本費(fèi)用，共同分享最終效益，并加大政府的資金投入力度，加強(qiáng)校企之間的合作，教學(xué)與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)，共同獲得良好的效益。現(xiàn)代學(xué)徒制能夠平衡經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)徒制學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以及人才品質(zhì)、投入費(fèi)用與既定收益之間的關(guān)系。

我院軟件技術(shù)專業(yè)是“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)專業(yè)，成立了“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企聯(lián)合培養(yǎng)訂單班，同時(shí)在該訂單班內(nèi)實(shí)施“專業(yè)社團(tuán)引領(lǐng)型”人才培養(yǎng)方式改革。

二、實(shí)施過(guò)程

其一，全面考察，認(rèn)定合作伙伴。軟件專業(yè)學(xué)生就業(yè)部門可選擇性較廣，但因其崗位所限，每家單位所錄用的人數(shù)很少。經(jīng)多方調(diào)研，我院決定選擇哈爾濱市某軟件開發(fā)公司作為合作企業(yè)。該企業(yè)是在軟件行業(yè)影響力很大，提供的崗位也較多。該企業(yè)在對(duì)我院的基本狀況進(jìn)行考察后，認(rèn)為我院軟件技術(shù)專業(yè)特色突出，注重學(xué)生的素質(zhì)教育，專業(yè)技能培養(yǎng)有特色，因此與我院軟件技術(shù)專業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議；其二，校企互動(dòng)，共建校企合作平臺(tái)。校企雙方本著平等互利的原則，成立了校企聯(lián)合培養(yǎng)訂單班，學(xué)生人數(shù)47人。為確保培養(yǎng)質(zhì)量，聘請(qǐng)一線人員為外聘教師，全程參與教學(xué)，企業(yè)每周派專家到校進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)，學(xué)院派出教師到企業(yè)進(jìn)行崗位掛職鍛煉，請(qǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，體會(huì)企業(yè)文化；其三，學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。組織多方專家進(jìn)行詳細(xì)的課程論證，將崗位能力和企業(yè)文化整合到教育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)崗位要求的無(wú)縫對(duì)接；其四，資源共享，實(shí)現(xiàn)校企共同發(fā)展。教師深入企業(yè)，親身體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的洗禮；學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，錘煉了職業(yè)思想，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高了綜合實(shí)踐能力。

三、取得成果

哈鐵學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在按國(guó)際化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)軟件開發(fā)既懂管理又會(huì)技術(shù)、既懂職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)又了解操作工藝、既能吃苦耐勞又訓(xùn)練有素、既掌握專業(yè)技能又能自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才。據(jù)此，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)和校企共建實(shí)訓(xùn)基地工作，為現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)提供良好的基礎(chǔ)條件。

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，導(dǎo)師（師傅）的示范引領(lǐng)作用至關(guān)重要。因此實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的情況直接影響到現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的成敗。

1.雙師型骨干教師的培養(yǎng)。哈鐵學(xué)院院以“四上、二下”（上水平、上執(zhí)業(yè)資格、上學(xué)歷、上職稱；下企業(yè)、下實(shí)訓(xùn)基地）為重點(diǎn)，嚴(yán)把專任教師隊(duì)伍進(jìn)口關(guān)，建立完善的師資培訓(xùn)進(jìn)修制度，鼓勵(lì)資助教師報(bào)考相關(guān)職業(yè)資格，有計(jì)劃安排教師培訓(xùn)進(jìn)修，緊跟專業(yè)技術(shù)前沿和職教改革前沿。尤其加強(qiáng)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師每?jī)赡曛辽儆?個(gè)月的一線實(shí)踐活動(dòng)或技術(shù)應(yīng)用研究的經(jīng)歷。

哈鐵學(xué)院建立了教師定期下企業(yè)和實(shí)訓(xùn)基地的制度和機(jī)制，促使骨干教師“持續(xù)雙師型”，以順應(yīng)建筑業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)、國(guó)家和行業(yè)的規(guī)范、規(guī)程時(shí)常修訂的狀況。從而使教師具備開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的核心能力。

2.兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。哈鐵學(xué)院技術(shù)專業(yè)的兼職教師主要從校企深度合作企業(yè)單位聘用。建立了近40人的兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。

對(duì)新聘兼職教師進(jìn)行不少于一周的職業(yè)教育理論及教師職業(yè)規(guī)范培訓(xùn)，每年根據(jù)高職教育的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)兼職教師進(jìn)行理念教育培訓(xùn)，提高兼職教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。使企業(yè)導(dǎo)師能夠“系統(tǒng)、高效”地向“徒弟”傳授知識(shí)，保證高質(zhì)量地完成現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（二）校企共建實(shí)訓(xùn)基地

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的重要硬件條件是實(shí)訓(xùn)基地。如果沒有優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)代學(xué)徒制很難實(shí)行。哈鐵學(xué)院基于“政行企校深度融合，產(chǎn)學(xué)研用四輪驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展策略，高效促進(jìn)了校企共建實(shí)訓(xùn)基地的工作。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。在集教學(xué)中心、研發(fā)中心和技術(shù)服務(wù)中心為一體的實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，借助新建設(shè)西區(qū)演練場(chǎng)建設(shè)的契機(jī)，進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，深化實(shí)訓(xùn)效果。從原有的以硬件建設(shè)為主，滿足單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)以及多工種綜合實(shí)訓(xùn)的基本技能實(shí)訓(xùn)，提升到加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，參照企業(yè)運(yùn)行方式的全方位崗位技能實(shí)訓(xùn)。緊跟企業(yè)信息化步伐，加大投入了信息化管理軟硬件；按“職業(yè)化、信息化、社會(huì)化”的要求，建設(shè)了一個(gè)集軟件技術(shù)、信息技術(shù)、行業(yè)企業(yè)資源為一體的6000平米“建筑協(xié)同創(chuàng)新園”。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。哈鐵學(xué)院依托“計(jì)算機(jī)類高職教育校企合作聯(lián)合體”（以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)合體”），拓展基于教學(xué)、科研、服務(wù)、信息、就業(yè)“五位一體”的校企深度合作平臺(tái)，不斷完善校企“雙主體”合作育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)政行企校多方共贏的局面。現(xiàn)有78家單位構(gòu)成“聯(lián)合體”，其中有近60家企業(yè)設(shè)置優(yōu)質(zhì)的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地?！奥?lián)合體”制訂了較為完善的章程，并不斷完善“聯(lián)合體”體制機(jī)制，制定了“聯(lián)合體”專業(yè)與課程建設(shè)制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度、校企員工互兼互聘與培訓(xùn)制度、科研與技術(shù)服務(wù)制度。

（三）制度建設(shè)

學(xué)生合作就業(yè)制度等校企深度合作制度。校外實(shí)訓(xùn)基地逐步建設(shè)成“五位一體”的資源共享平臺(tái)，為校企合作開發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引入行業(yè)企業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒評(píng)價(jià)或鑒定標(biāo)準(zhǔn)。將第三方現(xiàn)代學(xué)徒評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)逐步引入，行業(yè)化、企業(yè)化軟件工程師、程序員、軟件測(cè)試工程師等作為課程訓(xùn)練的考核標(biāo)準(zhǔn)，由合作企業(yè)制定考核標(biāo)準(zhǔn)、考核認(rèn)定、核發(fā)證書。將職業(yè)技能鑒定作為綜合能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)，形成行業(yè)企業(yè)考核證書和職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒人才評(píng)價(jià)體系。

完善制度規(guī)章，為現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)保駕護(hù)航。圍繞軟件技術(shù)現(xiàn)代學(xué)徒工作方案，以服務(wù)校企教學(xué)為中心，逐步完善現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)委員會(huì)制度、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)施管辦法、教學(xué)運(yùn)作和教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)兼職工程師課酬標(biāo)準(zhǔn)和管理辦法等系列現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)管理運(yùn)作制度。

四、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒教學(xué)模式必須從加強(qiáng)校企合作入手，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)、跨企業(yè)培訓(xùn)中心三者教育功能，理順三者關(guān)系，從校企合作練師傅、建課程、踐教學(xué)等角度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位對(duì)接、訓(xùn)練過(guò)程與工作過(guò)程吻合、師傅帶徒與教師育人相融合，創(chuàng)建一個(gè)即符合學(xué)校教育規(guī)律、又適應(yīng)企業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，不斷推進(jìn)高職現(xiàn)代學(xué)徒教育改革進(jìn)程。