展現(xiàn)數(shù)學魅力享受實踐樂趣

許　平

〔關鍵詞〕 小學數(shù)學教學；設計；實踐活動

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）0３（Ａ）—0020—０1

新課標要求，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師要給學生創(chuàng)設充分從事學習活動的機會，讓他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想

和方法。下面筆者結合自身的教學經驗，談一談關于綜合實踐活動教學的點滴體會。

一、提供貼近學生生活的教學內容，激發(fā)學生的參與意識

新課標要求，要讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學知識，使他們體會到數(shù)學源于生活，進一步感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學的趣味性，對數(shù)學產生親切感，最終達到“能夠探索和解決簡單實際問題”的目的。因此，在進行綜合實踐活動教學時，教師應盡量為學生提供貼近他們生活實際的活動內容，讓他們用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，讓學生切實體驗到身邊的數(shù)學，從而激發(fā)對數(shù)學濃厚的學習興趣。

如，在學習了“認識人民幣”后，我給學生創(chuàng)設了這樣的情景：讓學生用10元錢買自己需要的學習用品，讓學生分組討論，設計出三種不同的購物方案。由于活動的內容貼近學生的生活實際，符合學生的心理需求，學生的求知欲很快被激發(fā)起來了。他們大膽地走進社會，去調查了解有關問題，收集相關信息。這樣教學，既培養(yǎng)了學生的社會交往能力和靈活運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，又體現(xiàn)了學生的主體地位。

二、設計操作與制作的實踐活動，培養(yǎng)學生的想象力和動手能力

蘇霍姆林斯基指出：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子?！睂嵺`證明，操作與制作的實踐活動使學生手、腦并用，以活動促使學生思維，從而調動了學生的多種感官。因此，教學時，教師要盡量為學生創(chuàng)造機會，給他們搭建一個動手實踐的平臺。

如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，我設計“拼出美麗的圖畫”的實踐活動，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動。這樣教學不僅

提高了學生的形象思維，還培養(yǎng)了學生的想象力和動手實踐能力。

三、設計開放的活動問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

綜合實踐活動的目的就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，因此，教師在設計綜合實踐活動時，要特別注意設計問題的開放性，鼓勵學生求異求新。

如，學習了“長方體體積的計算公式”之后，我設計了這樣一個實踐活動：先讓學生分組調查，自家周圍的快餐店每年大約要丟棄多少個快餐盒？把它們排成一排有多長？如果按教室的長、寬、高堆放，可以堆成幾個教室的形狀？還有什么辦法可以形象地描述快餐盒污染環(huán)境的程度？由于快餐盒擺放的方法不同，學生的答案也各不相同，特別是描述快餐盒污染環(huán)境的程度的方法更是多種多樣。這樣教學，不僅讓學生體驗到了進步的快樂、成功的喜悅，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、組織多種形式的活動，關注學生的個性發(fā)展

綜合實踐活動的目的是讓學生通過自主探索、合作交流，提高學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。只要能達到這個目的，教師組織活動可不拘泥于形式。那么在組織活動時，教師應該注意哪些方面呢？

1． 活動地點靈活。可以在教室內通過幻燈片、多媒體等創(chuàng)設活動情境，也可以組織學生到操場上、大自然中進行實地觀察。

2． 活動形式多樣。可以是個人活動、小組活動、全班活動，也可以把三者結合起來。

3． 活動體現(xiàn)民主、尊重學生個性。教師在組織綜合實踐活動時要體現(xiàn)民主，尊重學生的個性，讓學生用自己喜歡的方式去收集資料，分析問題，享受實踐的樂趣。

總之，在數(shù)學綜合實踐活動教學中，教師要盡可能地激發(fā)學生參與活動的興趣，利用多樣的活動內容和形式，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的，從而提高學生的綜合素質。