小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的實(shí)施

劉萍++賴曉璐

【摘 ?要】小學(xué)語文作為小學(xué)階段教育重要的學(xué)科，良好的教學(xué)方法不但有助于學(xué)生掌握知識(shí)，更有助于小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。然而受到學(xué)生年齡較小，其心智尚處于發(fā)育階段，他們目前較為缺乏通過獨(dú)立的思考去取知識(shí)的能力，而通過課堂提問的方式能夠較為有效的使得學(xué)生獲取知識(shí)。因此，課堂提問成為了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中重要的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂提問 ?有效性 ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ?【文章編號(hào)】1671-1270（2015）03-0130-01

不同于中學(xué)階段的學(xué)生，小學(xué)階段的學(xué)生由于受到心智尚未成熟的影響，灌輸式的教學(xué)方法無法使其有效的獲取知識(shí)。有鑒于此加強(qiáng)課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用逐漸成為了眾多教師的共識(shí)。區(qū)別被動(dòng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂提問在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠在實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)情況下，使得學(xué)生能夠有效的獲取語文知識(shí)，因而提升小學(xué)語文教學(xué)課堂提問的有效性具有極強(qiáng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的重要性

小學(xué)語文作為小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)課程，課堂提問應(yīng)用對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有巨大的重要性。首先，課堂提問是一種有效的師生互動(dòng)途徑，通過其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以為構(gòu)建良好的師生關(guān)系搭建橋梁，如此一來有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解、掌握情況，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問，從而讓他們能夠及時(shí)地掌握該知識(shí)點(diǎn)。此外，需要特別注意的是教師要正確的應(yīng)用課堂提問，重點(diǎn)在于所提問題要緊緊圍繞教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且提問應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔清晰，以此使得學(xué)生更好的通過回答問題獲取語文知識(shí)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問有效性實(shí)施策略

（一）課堂提問要具有引導(dǎo)性以及循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用課堂提問的重要目的是使得學(xué)生更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，因此這就要求廣大小學(xué)語文教師的課堂提問要具有引導(dǎo)性以及循序漸進(jìn)。首先，對(duì)于課堂提問的引導(dǎo)性上，教師可以在教學(xué)中根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的引導(dǎo)式提問，如此一來不但有助于學(xué)生能夠準(zhǔn)確的把握教師提問的重點(diǎn)，并且更重要的是可以使得他們通過回答引導(dǎo)式的提問獲取知識(shí)。其次，對(duì)于課堂提問的循序漸進(jìn)，不僅可以使得學(xué)生通過循序漸進(jìn)的課堂提問掌握知識(shí)，同時(shí)也可以讓他們加強(qiáng)了對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。對(duì)此，教師在使用循序漸進(jìn)的提問方式時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度設(shè)置由淺入深的問題形式，從而逐步引導(dǎo)他們掌握知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂提問應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確明了

小學(xué)生由于受到年齡較小的影響，他們的認(rèn)知能力是偏弱的，因此教師在語文教學(xué)中對(duì)于課堂提問應(yīng)當(dāng)要準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生能夠聽的懂。這就需要教師在設(shè)置課堂提問時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，不然就會(huì)致使他們因無法準(zhǔn)確的理解教師的提問而不能掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如在《小河與青草》一文的教學(xué)中，教師如果想要學(xué)生掌握該文中擬人的修辭方法時(shí)，可以設(shè)置這樣的提問：“小河與青草的對(duì)話是不是和我們?nèi)祟愐粯舆M(jìn)行交談，這是一種怎么樣的修辭方法呢？”通過這樣貼合學(xué)生認(rèn)知能力以及準(zhǔn)確明了的提問方式，不但使得課堂提問的有效性得到良好的提升，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（三）課堂提問應(yīng)當(dāng)具有趣味性

俗話說：“興趣是最好的老師”，因而廣大小學(xué)語文教學(xué)要

想獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，那么在課堂提問的應(yīng)用上也必須具有趣味性，同時(shí)趣味性的課堂提問也是符合小學(xué)生年齡學(xué)習(xí)特性的需求。除此之外，趣味性的課堂提問能夠在有效提升學(xué)生課堂參與度的情況下，促使他們更好的掌握語文知識(shí)，因而加強(qiáng)課堂提問的趣味性具有重要的意義。對(duì)此，教師在備課階段根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及他們的這一年齡的趣味特點(diǎn)，從而設(shè)置出相應(yīng)的趣味性課堂提問。此外在趣味性的課堂提問設(shè)置中，除了采取提問內(nèi)容上的幽默有趣外，教師也可以通過有趣的肢體動(dòng)作或者面部表情等增加小學(xué)語文教學(xué)課堂提問的趣味性。例如在《美麗的丹頂鶴》一文的教學(xué)中，為了能夠使得學(xué)生更好的掌握丹頂鶴的特征，教師可以在學(xué)生閱讀完文章后向?qū)W生提問：“在下面老師模仿的幾種動(dòng)物中，哪個(gè)是丹頂鶴”，隨后教師通過生動(dòng)有趣的肢體動(dòng)作分別模仿幾種動(dòng)物以及丹頂鶴的特征，通過這樣富有趣味性的課堂提問，不但極大的活躍了課堂氛圍，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的語文知識(shí)點(diǎn)掌握更為牢靠。

（四）巧妙設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)的課堂提問

在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文的重點(diǎn)內(nèi)容，

巧妙設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也有效的表達(dá)了課文的中心思想與主要內(nèi)容。具體做法如下：首先，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課文的中心思想與關(guān)鍵內(nèi)容;其次，教師應(yīng)抓住課文的疑點(diǎn)，進(jìn)行課堂提問，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的效果。如，在講解《窮人》這篇課文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問：“這篇課文為什么會(huì)以“窮人”作為題目？”學(xué)生們紛紛踴躍的回答：“因?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)了個(gè)窮人的孩子?！薄耙?yàn)樯Ｄ燃彝ヘ毟F。”等等。接著教師可以繼續(xù)提問“為什么這篇課文的主人翁是桑娜，為什么不用‘桑娜作為標(biāo)題呢？”此時(shí)，很多學(xué)生開始產(chǎn)生疑問了，教師可順勢(shì)讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并仔細(xì)思考教師崗提出的問題。

如此一來，巧妙的課堂提問不但能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，

還能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總之，課堂提問是教學(xué)中的重要一環(huán)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，不但要重視提問，更要重視“問什么、怎么問”。切合學(xué)生與課文實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思想火花，從而提高課堂教學(xué)效率。